武德教育發(fā)軔于中國武術(shù)文化,后成為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的重要課程之一。目前體育院校武德教育課采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式,未對學(xué)生的差異化有所應(yīng)對,教學(xué)策略缺乏個性化和針對性。本文對武德教育課程的差異化教學(xué)進(jìn)行深入分析,采用文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法,探討在武德教育課的教學(xué)內(nèi)容選擇、實施過程、評價策略等方面全方位啟動"差異"教學(xué)。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的有效性,以期為體育院校理論課教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：吉林體育學(xué)院學(xué)報. 2020,36(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 差異化教學(xué)應(yīng)用于武德課程的源起
    1.1 武德教育課程概述
    1.2 差異化教學(xué)帶來的啟示
2 差異化教學(xué)應(yīng)用于武德教育課程的思考
    2.1 武德教育課程的差異化教學(xué)內(nèi)容選擇
    2.2 武德教育課程的差異化教學(xué)實施過程
        2.2.1 分層設(shè)計問題，“教學(xué)處方”的組內(nèi)傳承
        2.2.2 分組合作互動，學(xué)習(xí)技藝的組間切磋
        2.2.3 喚起式學(xué)習(xí)潛能開發(fā)與策略
    2.3 武德教育課程的差異化教學(xué)評價策略
        2.3.1 拆解形成性評價
        2.3.2 達(dá)成度分層評價
        2.3.3 自我縱向評價
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代性語境下武德弘揚的二律背反與克服[J]. 吳魯梁,馬學(xué)智,謝軍,孫剛.  天津體育學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[2]論尚武精神及其培養(yǎng)[J]. 李夢桐,胡曉飛,李金龍,宿繼光.  北京體育大學(xué)學(xué)報. 2014(08)
[3]“因材施教”發(fā)展性概念的解讀與批判——兼及基于生成論教學(xué)哲學(xué)立場的本體辯護(hù)[J]. 張瓊,張廣君.  高等教育研究. 2013(08)
[4]從武德的實質(zhì)和精神內(nèi)核探析當(dāng)代武術(shù)教育改革[J]. 楊建營,邱丕相.  沈陽體育學(xué)院學(xué)報. 2009(03)
[5]體育新課程視野下學(xué)生差異資源的價值取向與教學(xué)策略[J]. 王崇喜.  河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(04)
[6]“差異教學(xué)”實質(zhì)芻議[J]. 姜智,華國棟.  中國教育學(xué)刊. 2004(04)



本文編號：3097556