在文化自覺(jué)和文化自信語(yǔ)境中,武術(shù)教育如何主動(dòng)發(fā)力助推“教育強(qiáng)國(guó)”進(jìn)程,是新時(shí)代所需思考的問(wèn)題。事實(shí)上,民國(guó)時(shí)期的武術(shù)教育,作為一項(xiàng)社會(huì)文化活動(dòng),其開(kāi)展與國(guó)家建設(shè)相關(guān)。政權(quán)為尋求強(qiáng)國(guó)之路,由“病夫”引發(fā)諸多議題,成為各種社會(huì)力量為政權(quán)獻(xiàn)策的切入點(diǎn)。社會(huì)精英群體的出現(xiàn)立即成為政權(quán)主動(dòng)尋求合作的社會(huì)力量。在國(guó)家主動(dòng)建立各種制度和各種社會(huì)力量自覺(jué)參與下,民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育在國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮出一定的成效。這些成效可以說(shuō)是當(dāng)代武術(shù)教育助推“教育強(qiáng)國(guó)”的基石。“歷史雖過(guò)去,而非真過(guò)去”,歷史只有在不斷被重寫中才能實(shí)現(xiàn)過(guò)去與現(xiàn)在的聯(lián)系和對(duì)話,并在新的解釋和理解中得以完善和豐富。鑒于此,運(yùn)用文獻(xiàn)資料、歷史比較等研究方法,結(jié)合案例和倒溯等研究手段,對(duì)國(guó)家與社會(huì)兩者是如何相輔相成推動(dòng)著武術(shù)教育的生成進(jìn)行詮釋,旨在重新發(fā)現(xiàn)、理解闡明、解釋意義。結(jié)論:1)民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育在順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)和自身演進(jìn)中呈現(xiàn)出初始、探索、全盛、滯緩等四階段。在國(guó)家主動(dòng)建立各種制度和各種社會(huì)力量積極參與下推動(dòng)著武術(shù)教育的生成。其歷史性轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在逐漸成為國(guó)之大事、實(shí)現(xiàn)行政力主導(dǎo)的自上而下管理模式、開(kāi)啟以城市為中心進(jìn)行普及與發(fā)展、完成教育價(jià)... 

【文章來(lái)源】：上海體育學(xué)院上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：166 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 操作性定義
    1.4 相關(guān)研究綜述
        1.4.1 武術(shù)教育階段劃分研究
        1.4.2 武術(shù)教育研究
        1.4.3 武術(shù)科學(xué)化研究
        1.4.4 社會(huì)思潮對(duì)體育（武術(shù)）教育影響的研究
        1.4.5 人物思想研究
        1.4.6 體育政策研究
        1.4.7 文獻(xiàn)綜述述評(píng)
    1.5 研究對(duì)象與研究方法
        1.5.1 研究對(duì)象
        1.5.2 研究方法
    1.6 基本結(jié)構(gòu)與研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.1 基本結(jié)構(gòu)
        1.6.2 研究重點(diǎn)
        1.6.3 研究難點(diǎn)
        1.6.4 研究創(chuàng)新點(diǎn)
2 民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育的進(jìn)程特征
    2.1 武術(shù)教育的歷史進(jìn)程
        2.1.1 清末武術(shù)教育式微
        2.1.2 武術(shù)教育的初始階段（1912-1915）
        2.1.3 武術(shù)教育的探索階段（1916-1927）
        2.1.4 武術(shù)教育的全盛階段（1928-1938）
        2.1.5 武術(shù)教育的滯緩階段（1939-1949）
    2.2 武術(shù)教育歷史性轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)特征
        2.2.1 武術(shù)教育逐漸成為國(guó)之大事
        2.2.2 武術(shù)教育實(shí)現(xiàn)行政主導(dǎo)自上而下的管理模式
        2.2.3 武術(shù)教育以城市為中心進(jìn)行普及與發(fā)展
        2.2.4 武術(shù)教育逐漸完成教育價(jià)值轉(zhuǎn)向
    【本章小結(jié)】
3 民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育的生成歸因
    3.1 體育議決案對(duì)武術(shù)教育生成的促進(jìn)
        3.1.1 軍國(guó)民教育為武術(shù)在學(xué)校教育中提供合法地位
        3.1.2 兵式體操的廢除為武術(shù)進(jìn)入學(xué)校體育課程提供有利時(shí)機(jī)
        3.1.3 推動(dòng)武術(shù)成為學(xué)校體育課程的必修課
        3.1.4 推動(dòng)武術(shù)師資的培育
        3.1.5 推動(dòng)武術(shù)教材的編訂
        3.1.6 推動(dòng)武術(shù)教育的社會(huì)化
    3.2 社會(huì)思潮對(duì)武術(shù)教育發(fā)展的規(guī)范
        3.2.1 軍國(guó)民教育思潮促使武術(shù)教育傳授方式的改造
        3.2.2 民主與科學(xué)思潮促使武術(shù)教育的民主化和科學(xué)化
        3.2.3 自然主義體育思潮為武術(shù)教育目標(biāo)的設(shè)定提供學(xué)理性支撐
        3.2.4 民族體育思想下武術(shù)教育的軍事化實(shí)踐
    3.3 社會(huì)精英在武術(shù)教育實(shí)踐中的表現(xiàn)
        3.3.1 梁?jiǎn)⒊?尚武精神倡導(dǎo)者
        3.3.2 范源濂:教育家
        3.3.3 馬良:軍政要人
        3.3.4 張之江:國(guó)術(shù)館館長(zhǎng)
        3.3.5 唐豪:武術(shù)史拓荒者
        3.3.6 徐一冰:留日學(xué)派
        3.3.7 吳志青:武術(shù)科學(xué)化倡導(dǎo)者
        3.3.8 許禹生:武術(shù)教育者
    【本章小結(jié)】
4 民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育的主體表現(xiàn)
    4.1 武術(shù)教育師資培育的政策、方式及其表現(xiàn)特征
        4.1.1 武術(shù)教育師資培育相關(guān)政策述略
        4.1.2 武術(shù)教育師資培養(yǎng)方式
        4.1.3 武術(shù)教育師資培養(yǎng)方式的表現(xiàn)特征
    4.2 武術(shù)教育教學(xué)方法的改造動(dòng)因、類別及其歷史意義
        4.2.1 武術(shù)教學(xué)方法改造動(dòng)因
        4.2.2 武術(shù)教學(xué)方法分類
        4.2.3 武術(shù)教學(xué)方法改革的歷史意義
    4.3 武術(shù)教材選用思想與實(shí)踐以及課程設(shè)置狀況、特征
        4.3.1 武術(shù)教材選用思想與實(shí)踐
        4.3.2 課程設(shè)置狀況及特征
    【本章小結(jié)】
5 民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育的呈現(xiàn)縮影
    5.1 北京體育研究社對(duì)武術(shù)教育的歷史貢獻(xiàn)
        5.1.1 提倡武術(shù)兼及體育,促使土洋體育融合
        5.1.2 擬定議決案,為武術(shù)進(jìn)入學(xué)校提供“立法”保障
        5.1.3 消除門派畛域,加強(qiáng)交流,培養(yǎng)武術(shù)專業(yè)師資
        5.1.4 編寫武術(shù)教材,探索武術(shù)教學(xué)新模式
        5.1.5 創(chuàng)辦期刊,研究理論,促進(jìn)武術(shù)科學(xué)發(fā)展
    5.2 精武體育會(huì)的社會(huì)意義
        5.2.1 促進(jìn)民族運(yùn)動(dòng),踐行民族解放
        5.2.2 改造國(guó)人奴性,重塑新民人格
        5.2.3 崇尚文武兼修,啟蒙強(qiáng)種強(qiáng)國(guó)
    5.3 國(guó)立國(guó)術(shù)體育師范專科學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展及其啟示
        5.3.1 國(guó)體師專產(chǎn)生的歷史歸因
        5.3.2 國(guó)體師專發(fā)展及特點(diǎn)論述
        5.3.3 國(guó)立師專的發(fā)展歷程對(duì)當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展啟示
    【本章小結(jié)】
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
7 參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展路徑——基于價(jià)值觀嬗變的視角[J]. 張銀行,王納新,劉軼.  上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[2]山西省立國(guó)民師范學(xué)校武術(shù)教育研究[J]. 田智博,劉定一.  體育研究與教育. 2018(02)
[3]清末民初“德智體”三育傳統(tǒng)的生成[J]. 韋巍.  浙江學(xué)刊. 2018(02)
[4]從“教育救國(guó)”到“科教興國(guó)”——近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)教育主旋律的變奏與共鳴[J]. 江俊偉.  教育科學(xué)研究. 2017(12)
[5]民國(guó)時(shí)期體育議決案對(duì)武術(shù)教育發(fā)展的影響[J]. 劉帥兵.  體育科學(xué). 2017(10)
[6]南京國(guó)民政府國(guó)術(shù)推行工作述略[J]. 王小磊.  體育科研. 2017(05)
[7]北京體育研究社對(duì)民國(guó)時(shí)期武術(shù)教育的歷史貢獻(xiàn)[J]. 劉帥兵,趙光圣.  南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[8]學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展軌跡探析[J]. 楊建英,楊建營(yíng),徐亞奎.  北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(07)
[9]民國(guó)時(shí)期體育思想的歷史嬗變[J]. 劉營(yíng),孫國(guó)友,葉瑛.  南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[10]民國(guó)經(jīng)驗(yàn):當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展借鑒的歷史遺產(chǎn)[J]. 王曉晨,趙光圣,李洋.  西安體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)

博士論文
[1]中國(guó)近現(xiàn)代體育身體觀的生成邏輯[D]. 張大志.蘇州大學(xué) 2015
[2]近代江蘇省城市體育社團(tuán)的發(fā)展演變（1895～1937）[D]. 沈麗玲.福建師范大學(xué) 2014
[3]文化、政治與教育[D]. 白明亮.南京師范大學(xué) 2014
[4]中央國(guó)術(shù)館研究[D]. 劉靖.上海體育學(xué)院 2013
[5]中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)轉(zhuǎn)型研究（1911-1949）[D]. 丁守偉.陜西師范大學(xué) 2012
[6]中國(guó)近代教學(xué)方法史論[D]. 呂春枝.河北大學(xué) 2008
[7]中國(guó)近現(xiàn)代武術(shù)思想演變的階段特征研究[D]. 劉祖輝.福建師范大學(xué) 2008
[8]民國(guó)教育社團(tuán)與民主教育[D]. 王巨光.華中科技大學(xué) 2007
[9]“作新民”、“喚起民眾”[D]. 楊才林.首都師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]南京國(guó)民政府體育教育政策研究[D]. 唐文昊.天津師范大學(xué) 2014
[2]民國(guó)時(shí)期的學(xué)校體育制度研究[D]. 武權(quán).蘇州大學(xué) 2011
[3]民國(guó)時(shí)期實(shí)用主義體育思想研究[D]. 牟艷.蘇州大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3064689