第十二屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束，在中國對運(yùn)動(dòng)員是否幸福一直有著激烈的討論，中國的運(yùn)動(dòng)員是否幸福？作為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的他們是否幸福？作為這些運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化課教師如何利用有限的資源去提升運(yùn)動(dòng)員的幸福？這些都是值得去思考和探究的。在中國，已經(jīng)開始去關(guān)注運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的幸福感了，可是從文化課程的角度作為一線教師如何去提升運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的幸福感卻始終是個(gè)空白。本研究主要通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)閱讀法和訪談法對運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的總體主觀幸福感進(jìn)行了調(diào)查和研究，對初一年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生通過童話干預(yù)的方法來提升運(yùn)動(dòng)員學(xué)生總體主觀幸福感。從大語文教學(xué)角度出發(fā)，嘗試在教學(xué)過程中對學(xué)生的幸福感進(jìn)行干預(yù)，從文化教學(xué)入手去提升學(xué)生對幸福的認(rèn)知和感受，這是我此次研究的主要目的。以童話講述的方式在課堂上實(shí)施我的干預(yù)手段，讓學(xué)生通過對經(jīng)典童話的再讀來提升他們對身邊生活的認(rèn)知和感受，通過對積極形象的解讀來幫助學(xué)生突破現(xiàn)有狀況的困擾，從而調(diào)試學(xué)生的心態(tài)提升學(xué)生的幸福感是本研究的創(chuàng)新之處。此研究得出了如下結(jié)論：1、“童話課”對提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的總體主觀幸福感有顯著的促進(jìn)作用。2、“童話課”對運(yùn)動(dòng)員學(xué)生總體主觀幸福感的影響并無性別差異。3、本研究結(jié)果證... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 主觀幸福感的概念和測量
        1.1.1 主觀幸福感的概念
        1.1.2 主觀幸福感的測量
    1.2 主觀幸福感的國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國外主觀幸福感的研究
        1.2.2 國內(nèi)主觀幸福感的研究
        1.2.3 與運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的主觀幸福感研究
    1.3 童話干預(yù)心理的研究
        1.3.1 童話的概念及特點(diǎn)
        1.3.2 童話對心理學(xué)研究的意義
        1.3.3 童話干預(yù)心理學(xué)的研究現(xiàn)狀
第二章 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
    2.3 研究材料
    2.4 研究過程
    2.5 數(shù)據(jù)收集和處理
    2.6 案例導(dǎo)入干預(yù)教案：《丑小鴨》
第三章 研究結(jié)果
    3.1 實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前后總體主觀幸福感的T檢驗(yàn)
    3.2 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后男女生總體主觀幸福感的T檢驗(yàn)
    3.3 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后總體主觀幸福感各維度的T檢驗(yàn)
    3.4 對照班實(shí)驗(yàn)前后總體主觀幸福感各維度的T檢驗(yàn)
第四章 分析與討論
    4.1 調(diào)查問卷結(jié)果分析討論
    4.2 “童話課”干預(yù)效果的主觀評定
第五章 結(jié)論
第六章 研究局限
    6.1 研究樣本
    6.2 研究工具
    6.3 研究方法
第七章 思考與展望
    7.1 思考
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3004075