隨著網(wǎng)球運動在中國的推廣和普及,大量的運動愛好者開始參與到網(wǎng)球運動中來。作為人才培養(yǎng)基地的各高校越來越重視網(wǎng)球教學,開設網(wǎng)球課的同時,網(wǎng)球教學難的問題始終困擾著教學工作者,也為初學者掌握網(wǎng)球技術帶來了困難。雖然前人對網(wǎng)球教學的研究進行了多方面的探索,但是專門針對視覺、聽覺、動覺在高校網(wǎng)球教學效果的研究尚未見報道,論文采用文獻資料法、實驗法等研究方法,將北京體育大學非體育專業(yè)的24名網(wǎng)球零基礎的女生隨機分為三組進行為期10周的教學實驗,各組分別采用視覺指導為主、聽覺指導為主、動覺指導為主的三種不同的教學方式,實驗后對學生正手、反手、小場對打回合數(shù)、技術評定等指標進行考核,通過分析比較不同教學方式對網(wǎng)球初學者的教學效果。結論如下:1.通過視覺組和聽覺組的技術測試成績對比表明:正手深度和反手精度兩項指標得出P<0.05,在統(tǒng)計學上有顯著性差異,說明聽覺教學方式對正手深度和反手精度的訓練效果好于視覺教學方式。主要得益于高校大學生對技術動作理論進行思維加工的能力非常強,更喜歡老師通過語言強調(diào)技術細節(jié)。2.通過聽覺組和動覺組的技術測試成績對比表明:反手深度和正反手精度這三項指標得出P<... 

【文章來源】：北京體育大學北京市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究結構技術路線圖

圖 4.1 各組技術測試成績均值比較由圖 4.1 可以清楚看到，橫坐標代表網(wǎng)球四項技術指標，從左至右分別是正手直線深度、反手直線深度、正手斜線精度、反手斜線精度，縱坐標代表的是各指標均值的得分情況，三個柱形從左至右分別代表視覺組、聽覺組、動覺組。從圖中均值比較可以知道，各組總體的網(wǎng)球技術測試成績表明教學效果是聽覺組好于視覺組，視覺組好于動覺組。主要的原因可能是由于教學實驗對象是大學生，大學生通過多年的學習，理論知識功底很扎實，對動作原理的理解非�？欤⑶以谠趯W習過程中更喜歡通過老師講解，然后通過自己的思考去掌握技能。而視覺學習可能更適合兒童青少年，據(jù)相關研究表明，孩童心智發(fā)育不完全，他們對很多事物沒有清晰的概念，并且理論知識欠缺，學習東西大多是靠模仿，看示范，看視頻，所以以視覺為主的指導教學方式可能會更適合兒童的教學，而聽覺為主的指導教學方式更適合成人。從圖 4.1 柱形圖中可以看到，三個組別的正手測試成績均好于反手測試成績。這主要是由于在 10 周的網(wǎng)球教學中最先學習正手技

且學習網(wǎng)球的時間過短，學生對網(wǎng)球動作要領的體會還不夠到組之間技術評定成績差距還沒有凸現(xiàn)出來，如果加長實驗時間，各組學生評定成績上的差異性可能會比較明顯。此外，導致技評分數(shù)的差距不明顯外一個原因，即泛化階段動作的內(nèi)抑止尚未完全建立，控制動作能力差，協(xié)調(diào)，不精確，有多余的動作，測試的時候心理壓力大，肌肉就會緊張，拍動作不夠舒展，揮拍軌跡不夠明顯，擊球點也出現(xiàn)偏差。所以可能會因素質(zhì)的原因，原本動作還可以的學生會因為緊張導致測試表現(xiàn)一般，這也三個實驗組技術評定成績的方差分析在統(tǒng)計學上沒有顯著性差異的原因了更好的觀察，將表 4.13、表 4.14、表 4.15 各個實驗組技術評分的均值理，做出了折線圖，圖如下：8.468.508.508.60技術評定分均值比較

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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