現(xiàn)階段瑜伽發(fā)展迅速,學(xué)習(xí)人群不斷擴(kuò)大,已不再是針對少數(shù)人群的傳授。瑜伽學(xué)習(xí)的熱潮,導(dǎo)致部分人群學(xué)習(xí)瑜伽的需求得不到及時滿足。體感交互產(chǎn)品的出現(xiàn)后,將其應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域吸引了越來越多人的關(guān)注,但體感技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域在有效性方面研究較少,本文通過實(shí)驗(yàn)對比體感輔助教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式在教學(xué)效果方面的影響,得出體感輔助瑜伽教學(xué)的效果,再對效果產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。方法:實(shí)驗(yàn)選取40名非體育專業(yè)女大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象,將這40名學(xué)生隨機(jī)分成兩組實(shí)驗(yàn)組(20名學(xué)生參加體感輔助瑜伽教學(xué))和對照組(20名學(xué)生參加傳統(tǒng)瑜伽教學(xué)),兩種方式在教學(xué)階段都是老師進(jìn)行動作講授,練習(xí)階段實(shí)驗(yàn)組是在體感交互輔助下練習(xí),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生是自主練習(xí),實(shí)驗(yàn)周期12周、每周兩次、每次90min,實(shí)驗(yàn)后對兩組學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)成績、進(jìn)展程度進(jìn)行對比。結(jié)果:通過成績方面的比較可發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績較對照組略好,兩組學(xué)生成績大多穩(wěn)定的分布在良好和一般之間;進(jìn)展方面的比較可以看出在實(shí)際動作講授階段實(shí)驗(yàn)組進(jìn)度比對照組略快一些;興趣方面對照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后在興趣上的改變不大,而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后消極興趣明顯減少、積極興趣明顯增加。分析:體感輔助教學(xué)... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

Xbox360設(shè)備和型可塑應(yīng)用軟件

圖 2-1 Xbox360 設(shè)備和型可塑應(yīng)用軟件是跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于場地的要求并不高內(nèi)體育館二樓練習(xí)室進(jìn)行傳統(tǒng)瑜伽學(xué)習(xí)。由于不易隨便挪動，且學(xué)生需要站在距離 Kinect 設(shè)利于設(shè)備對全身人體部位的檢測識別，因此在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。由于體感設(shè)備最多識別 2 個人，所學(xué)生在體感環(huán)境下的學(xué)習(xí)如圖 2-2。

成實(shí)驗(yàn)組（20 人參加體感輔助下的瑜伽教驗(yàn)組：體感輔助下的瑜伽教學(xué)，即教學(xué)階要是依靠體感交互，通過模仿畫面中 3D，即體感輔助模式。對照組：學(xué)生在傳統(tǒng)作的示范、講解，學(xué)生跟隨模仿進(jìn)行基本進(jìn)行練習(xí)，老師再觀察到學(xué)生不規(guī)范動作通過對兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體位動作講卷（包含積極興趣、消極興趣、自主意識老師對學(xué)生在體位動作記憶與對應(yīng)、動作）等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，最終探討兩種教，進(jìn)一步了解體感的引入在瑜伽教學(xué)上發(fā)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國高校瑜伽課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]. 楊友娣.  青少年體育. 2019(01)
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碩士論文
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[3]體感互動游戲干預(yù)在老年期癡呆癥患者中的效果觀察[D]. 鄭佳映.杭州師范大學(xué) 2017
[4]體感視頻游戲?qū)Υ髮W(xué)生乒乓球技能學(xué)習(xí)的干預(yù)效益[D]. 趙李.沈陽體育學(xué)院 2017
[5]運(yùn)動式體感游戲?qū)Ω咧畜w困生學(xué)習(xí)興趣的影響研究[D]. 傅慧蕓.吉林體育學(xué)院 2017



本文編號：2941091