發(fā)布時(shí)間：2020-11-01 08:27

　　 由于體育課不完善、不完整的現(xiàn)實(shí),主要表現(xiàn)在:僅僅依靠體育課堂,運(yùn)動(dòng)技術(shù)很難能甚至是不能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)技能,在很多中小學(xué)的體育課堂,學(xué)生上完體育課后,很少有人將課堂所學(xué)內(nèi)容再去鞏固、提高。本文是立足于團(tuán)隊(duì)的前期研究(2012年)——“學(xué)練賽用”體育大課程模式的基礎(chǔ)上而寫(xiě)的,“學(xué)練賽用”體育大課程模式就是指把單一的體育課堂教學(xué)拓展到課外有組織、有計(jì)劃的訓(xùn)練、校內(nèi)外的各級(jí)比賽、實(shí)踐應(yīng)用中去,遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律,把“學(xué)”“練”“賽”“用”有機(jī)的結(jié)合在一起,形成一個(gè)科學(xué)的、完整的體育教學(xué)過(guò)程。而本文中體育大課程的“用”是“學(xué)練賽用”體育大課程模式中的重要一部分,是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用,它與“學(xué)練賽”的關(guān)系是:“用”是“學(xué)練賽”的目的和歸宿,“用”是“學(xué)練賽”的延伸和強(qiáng)化,“用”是與“學(xué)練賽”在同一鏈條上的不同層次。本文研究的最終目的就是根據(jù)人們“用”的現(xiàn)實(shí)情況,合理設(shè)置體育大課程的內(nèi)容、完善“用”的評(píng)價(jià)機(jī)制,最終完善體育大課程理論體系,從而提高各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率,豐富人們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用方式、運(yùn)用內(nèi)容,提高對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握水平、熟練度,增強(qiáng)人們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用的意識(shí),促進(jìn)人們終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí),王登峰司長(zhǎng)也表示,未來(lái),學(xué)校體育主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行:第一個(gè)方面就是“教”,就是要教會(huì)孩子們基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能,教會(huì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng);第二個(gè)方面就是要“練”,體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化;第三個(gè)方面就是“賽”,學(xué)校體育一定要有競(jìng)賽,要讓孩子至少在班里的比賽中能夠上場(chǎng),要讓每個(gè)孩子都能參與到競(jìng)賽中去,實(shí)現(xiàn)體育課程一體化。所以說(shuō),體育課程一體化研究目的與“學(xué)練賽用”體育大課程模式研究目的不謀而合,都是為了促進(jìn)人們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的準(zhǔn)確掌握,從而養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)。本文以重慶市大學(xué)生以及社會(huì)腦力勞動(dòng)人群為調(diào)查對(duì)象,以“學(xué)練賽用”體育大課程模式中的“用”為研究對(duì)象,通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)“用”的本質(zhì)、“用”與“學(xué)練賽”之間的關(guān)系、“用”的作用以及“用”存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納與分析。研究結(jié)果如下:1、在本文中,“用”的本質(zhì)是:“用”是指對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的使用、傳遞;2、“用”與“學(xué)練賽”之間的關(guān)系:“用”是“學(xué)練賽”的目的和歸宿;“用”是對(duì)“學(xué)練賽”的延伸和強(qiáng)化;“用”是“學(xué)練賽”同一鏈條上的不同層次;3、“用”是促進(jìn)人自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體之一;4、“用”存在的問(wèn)題有:(1)“用”的脫節(jié),表現(xiàn)為重慶市大部分大學(xué)生以及大部分社會(huì)腦力勞動(dòng)人群“用”的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)以及“用”的內(nèi)容脫節(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)主要表現(xiàn)在大部分人群沒(méi)有將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)鍛煉和參加比賽三個(gè)環(huán)節(jié)很好的銜接起來(lái),內(nèi)容的脫節(jié)主要表現(xiàn)在在眾多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,只有少數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率較好,多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率較低;(2)“用”的不足,表現(xiàn)為在重慶市大學(xué)生以及社會(huì)腦力勞動(dòng)人群中,大部分人對(duì)理論知識(shí)掌握不足、運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間不足以及比賽經(jīng)驗(yàn)不足;(3)“用”的水平低,表現(xiàn)為在重慶市大學(xué)生以及社會(huì)腦力勞動(dòng)人群中,大部分人對(duì)理論知識(shí)掌握的水平較低、比賽的成績(jī)較低;(4)“用”的意識(shí)不夠,表現(xiàn)為在重慶市大學(xué)生以及社會(huì)腦力勞動(dòng)人群中,大部分人無(wú)論是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、或是運(yùn)動(dòng)鍛煉或是參加體育比賽,其積極性都不高,尤其表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)鍛煉和比賽方面;(5)“用”的制約因素過(guò)多,主要包括主觀因素和客觀因素。主觀因素中,懶惰制約是重慶市大學(xué)生以及社會(huì)腦力勞動(dòng)人群“用”的首要因素,其次是興趣不高和運(yùn)動(dòng)能力弱,生理疾病的占少數(shù);客觀因素中,場(chǎng)地的限制和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度大成為制約重慶市大學(xué)生“用”的首要因素,其次是學(xué)習(xí)任務(wù)重,還有部分其他的制約因素;場(chǎng)地的限制以及家庭因素成為制約重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群“用”的客觀因素。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G812.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 實(shí)現(xiàn)體育課程一體化的需要
        1.1.2 運(yùn)動(dòng)技能的轉(zhuǎn)化率低
        1.1.3 完善體育課程設(shè)計(jì)的需要
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 相關(guān)概念研究
        1.3.2 “學(xué)練賽用”體育大課程的相關(guān)研究
        1.3.3 不同運(yùn)動(dòng)技能形成后使用情況的相關(guān)研究
        1.3.4 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司關(guān)于學(xué)校體育的工作要點(diǎn)
        1.3.5 國(guó)內(nèi)有關(guān)體育課程方面的相關(guān)研究
        1.3.6 國(guó)外有關(guān)體育課程方面的相關(guān)研究
    1.4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.3 訪談法
        2.2.4 實(shí)地考查法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 “用”的本質(zhì)
    3.2 “用”與“學(xué)練賽”之間的關(guān)系
        3.2.1 “用”是“學(xué)練賽”的目的地和歸宿
        3.2.2 “用”是對(duì)“學(xué)練賽”的延伸和強(qiáng)化
        3.2.3 “用”是與“學(xué)練賽”在同一鏈條上的不同層次
    3.3 “用”的作用
        3.3.1 “用”是促進(jìn)人自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體之一
        3.3.2 “用”是促進(jìn)人社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體之一
    3.4 重慶市大學(xué)生“用”的研究結(jié)果與分析
        3.4.1 對(duì)重慶市大學(xué)生已學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的研究結(jié)果與分析
        3.4.2 對(duì)重慶市大學(xué)生已學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論知識(shí)了解程度研究結(jié)果與分析
        3.4.3 對(duì)重慶市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性的研究結(jié)果與分析
        3.4.4 重慶市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉內(nèi)容的研究結(jié)果與分析
        3.4.5 重慶市大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉頻率的研究結(jié)果與分析
        3.4.6 重慶市大學(xué)生對(duì)每次運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間的研究結(jié)果與分析
        3.4.7 重慶市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉積極性的研究結(jié)果與分析
        3.4.8 重慶市大學(xué)生參加體育比賽內(nèi)容的研究結(jié)果與分析
        3.4.9 重慶市大學(xué)生參賽經(jīng)歷的研究結(jié)果與分析
        3.4.10 重慶市大學(xué)生參加體育比賽獲獎(jiǎng)的研究結(jié)果與分析
        3.4.11 重慶市大學(xué)生參加比賽積極性的研究結(jié)果與分析
        3.4.12 制約重慶市大學(xué)生“用”影響因素的研究結(jié)果與分析
    3.5 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群中“用”的研究結(jié)果分析
        3.5.1 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群的年齡分布情況
        3.5.2 對(duì)重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群已學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的研究結(jié)果與分析
        3.5.3 對(duì)重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論知識(shí)了解程度的研究結(jié)果與分析
        3.5.4 對(duì)重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目積極性的研究結(jié)果與分析
        3.5.5 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群運(yùn)動(dòng)鍛煉內(nèi)容的研究結(jié)果與分析
        3.5.6 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群運(yùn)動(dòng)鍛煉頻率的研究結(jié)果與分析
        3.5.7 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群每次運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間的研究結(jié)果與分析
        3.5.8 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群運(yùn)動(dòng)鍛煉積極性的研究結(jié)果與分析
        3.5.9 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群參加體育比賽內(nèi)容的研究結(jié)果與分析
        3.5.10 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群參加體育比賽經(jīng)歷的研究結(jié)果與分析
        3.5.11 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群參加體育比賽獲獎(jiǎng)的研究結(jié)果與分析
        3.5.12 重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群參加體育比賽積極性的研究結(jié)果與分析
        3.5.13 制約重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群關(guān)于“用”的影響因素
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
        4.1.1 “用”的意識(shí)不夠
        4.1.2 “用”的脫節(jié)
        4.1.3 “用”的不足
        4.1.4 “用”的制約因素過(guò)多
    4.2 建議
        4.2.1 明確體育大課程目標(biāo)、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的形成
        4.2.2 合理設(shè)置體育大課程內(nèi)容,完善“用”各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接性,提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率
        4.2.3 強(qiáng)化體育大課程的資源共享
        4.2.4 減少制約因素對(duì)“用”的影響
參考文獻(xiàn)
附錄A：重慶市學(xué)生對(duì)體育技能“用”的情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄B：重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群對(duì)運(yùn)動(dòng)技能“用”的情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄C：對(duì)重慶市社會(huì)腦力勞動(dòng)人群以及大學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能“用”的訪談提綱
致謝

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