【摘要】：體育教育專業(yè)學生學習能力作為衡量體育教育學子能力重要標準,也是體育教育專業(yè)學生就業(yè)的重要參考指標,本研究以建構(gòu)主義學習理論為視角,采用文獻資料法、德爾菲法、問卷調(diào)查法等方法,在查閱已有文獻研究的基礎(chǔ)上按照量表編制程序,編制了體育教育專業(yè)學生學習能力量表,在量表信效度良好的情況下對浙江省浙江師范大學、寧波大學、湖州學院、紹興文理學院、杭州師范大學五所高校在讀體育教育專業(yè)學生學習能力進行了調(diào)查,揭示浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力基本特征,進而依據(jù)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力基本特征并結(jié)合訪談分析了浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力存在問題的主要原因,提出了提升浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力的策略。本文研究結(jié)果如下:(1)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力總體水平居中,同時存在結(jié)構(gòu)性差異,以獲取知識能力水平為最高,應用知識能力水平最低;(2)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力在組織學習能力、獲取知識能力、應用知識能力這三個維度上不存在性別上差異,自我調(diào)控能力在性別層面上存在顯著性差異;(3)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力在年級上差異體現(xiàn)在大四年級的組織學習能力最高,大三年級明顯優(yōu)于大一年級,大一年級與大二年級無顯著性差異,其中獲取知識能力大四年級學生明顯優(yōu)于大二、大一年級,但大一、大二年級無顯著差異性,大三年級與大四年級無顯著差異,自我調(diào)控能力大四年級明顯優(yōu)于大二年級、大一年級,一二年級之間無顯著差異,應用知識能力大四年級明顯優(yōu)于大二年級、大一年級,大三年級和大四年級之間未見顯著差異;(4)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力在不同升學途徑維度上均存在著差異,即組織學習能力、獲取知識能力、自我調(diào)控能力、應用知識能力呈顯著性差異,三位一體途徑入學的學生各項能力高于其它途徑入學的學生;(5)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力的主要影響因素是對應用知識能力的認知程度、自我學習管理意識以及學習習慣和學習方法;(6)浙江省體育教育專業(yè)學生學習能力提升策略是以學生應端正學習態(tài)度、提升學習認知水平、增強學生自我效能感為切入點,以學生要養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法為手段,以學校優(yōu)化考核評價制度,提供實踐機會和平臺為機制。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G807.4

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2 李U

本文編號：2770366