發(fā)布時間：2020-07-18 19:29

【摘要】：中學與高校籃球教學是一個共生的體系,高校籃球教學與科研為中學籃球教學的開展提供師資以及理論指導,而中學籃球教學是高�；@球教學的人才寶庫,也是其重要的實踐基地,二者之間的聯(lián)系緊密。但受限于合作渠道的不通暢、校際間的引導不足、教學互識不強,目前國內高校與中學籃球體育教學的銜接程度仍舊不高,這造成了籃球教學資源的浪費,影響了整個教學系統(tǒng)的效率。因此,本文以高校與中學在籃球體育教學中的銜接作為研究對象,運用文獻資料法、問卷調查法、訪談調查法,闡述了共生理論下高校與中學籃球體育教學銜接的理論基礎;以京津冀地區(qū)為例,從教師的性別、年齡、執(zhí)教年限、專業(yè)、學歷等基本情況,以及高校與中學對彼此籃球教學現(xiàn)狀的認知情況、籃球教師對于高校與中學教學銜接現(xiàn)狀基本情況進行了分析;從共生單元、共生環(huán)境、共生行為模式探析了高校與中學籃球體育教學銜接的問題,并針對現(xiàn)狀與問題分析提出了相應的對策。本文的主要結論如下:1.在高校與中學籃球體育教學的有效銜接這個共生系統(tǒng)中,共生單元之間、共生單元與共生環(huán)境、理論與實踐可以實現(xiàn)互動共生。共生單元與共生環(huán)境之間這種動態(tài)、多維的共生關系,通過物質和信息的對話、合作、內化、創(chuàng)新、互動、反饋等過程實現(xiàn)個體知識與群體知識的構建。因此,共生理論對高校與中學籃球體育教學的有效銜接發(fā)展的指導意義。2.本文以京津冀地區(qū)為例,發(fā)現(xiàn)中學籃球教師對高校籃球教育的教學與課程設置的各方面情況的了解程度均不高,與高校教師的交流程度較低,但對于高�；@球教學的培養(yǎng)目標和組織形式的了解程度較好;而高校籃球教師對于中學籃球教學的教學內容與教學方法了解程度更高,且大部分大學教師與中學教師保持了良好的聯(lián)系。在籃球教師對于高校與中學籃球教學銜接現(xiàn)狀的認知情況方面,高校與中學籃球教師均認為高校與中學教學的銜接具有必要性,但在二者的銜接現(xiàn)狀上觀點不同,高校籃球教師認為當前二者銜接程度高,而中學籃球教師認為二者銜接程度低。3.共生單元之間的共生關系會由于共生系統(tǒng)內部、外部各因素的沖擊和影響產(chǎn)生新的變化。當前,我國高校與中學籃球教學的銜接正處于間歇共生向連續(xù)共生關系轉化的階段,在教育部門的引導下高校和中學已經(jīng)開始了初步的合作,達成了一些協(xié)定,中學籃球教師為高校籃球領域的科研提供支持,而高�；@球教師為中學籃球教學提供理論支持,但這種關系過度依賴于政策。因此,高校教師和中學教師會自發(fā)地進行定期交流、資源分析的一體化共生關系是我國籃球教學領域發(fā)展的方向。4.目前對高校與中學籃球教學有效連接影響最突出的外部環(huán)境主要有信息技術與教育政策這兩類。而教學的文化、目標與制度是高�；@球教學與中學籃球教學這兩個共生單元中最主要的內部環(huán)境影響因素,并且這些內部因素具有異質性、傳遞性和共享性的特征。5.目前非對稱的互惠共生模式是我國高校籃球與中學籃球教學銜接最主要、最普遍的模式,受到體制機制的影響,高校籃球教師和中學籃球教師在交流、合作過程中的回報往往是不一致的,不利于中學與高校籃球教師長期合作關系的保持。6.本文針對高校與中學籃球教學銜接的現(xiàn)狀與問題,提出了共生理論視域下加強我國高校與中學籃球體育教學銜接的對策,認為應加強中學與高校在籃球教學上的互識,努力打造籃球教師培養(yǎng)共同體,建立健全中學與高�；@球教學互動的統(tǒng)合機制。
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.96;G841-4
【圖文】：

圖 3.1 三要素關系示意圖的內涵特征世紀的深化與發(fā)展，相關學者對于共生理論華，從現(xiàn)象獲得豐富的感性材料，再通過理物本質的工具。本文認為共生理論主要包含性以及關系性。指事物發(fā)展必須要經(jīng)歷的一段的時間來實現(xiàn)常按照其所處時間段與現(xiàn)在的時間點的關以按照事物內部要素的產(chǎn)生、協(xié)作、優(yōu)化程而共生關系中的過程性與傳統(tǒng)意義上的過程

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