發(fā)布時間：2020-07-17 07:01

【摘要】：田徑普修課程是體育院校體育教育專業(yè)的必修主干課程之一,同時也是中小學體育教學的主要內容。而體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來體育師資力量的搖籃,在其田徑課教學過程中卻存在著諸多問題。教育部在2003年頒發(fā)的《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學指導綱要》中,對田徑類課程的教學目標、教學基本要求、教學內容、評價內容及方式等諸多方面都做了詳細的規(guī)定。但是田徑普修課在實際教學過程中卻與此要求產生了偏差,高校田徑普修課教學目標及教學內容的設置已經落后于社會對體育人才的需求。因此改革高校體育教育專業(yè)田徑教學與社會需求相適應是必然的發(fā)展趨勢。本研究在開始之初通過對文獻資料的查閱和梳理時發(fā)現(xiàn):目前國內對田徑運動的理論研究多是以實踐部分的研究為主,對田徑運動深層次的文化屬性探究較少,即過度關注了田徑“奪標”的工具理性,忽視了“育人”的價值理性。在目前體育課程改革不斷深入的形勢下,尤其是在特定的普通高校體育教育專業(yè)范圍下,從田徑價值理性入手討探高校體育教育專業(yè)田徑普修課的教學改革是一個較新的方向。本文采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對長春市高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學現(xiàn)狀進行研究,力求對長春市高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學狀況有一個全面把握,探求出制約長春市普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學發(fā)展的因素,并從田徑深層次的價值理性入手提出切實可行的改革設想。研究認為:體育教育專業(yè)田徑普修課程側重運動技能傳授,忽視學生體育教學能力、精神道德、意志品質及社會適應能力等人文素質的培養(yǎng),導致實際教學效果與培養(yǎng)目標相脫節(jié);田徑課程的教學內容偏競訓化,重視技術原理的教學,對教學理論與方法和教學能力的培養(yǎng)以及田徑人文教育內容關注較少;田徑課程教學評價偏向終結性評價,對過程性和形成性評價關注較少,在評價內容方面比較關注技術層面,對求知熱情、學習表現(xiàn)、進步幅度、合作與創(chuàng)新精神等內容的評價關注較少,導致學生對田徑課程興趣低下;教學模式一成不變,教學方法思想固化;師資整體素質尚需提高;田徑價值理性與田徑普修課融合度不高,文化體系建設滯后。通過對田徑價值理性的探討與長春市高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學在適應《指導綱要》中出現(xiàn)的偏差,對長春市高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學提出改革設想:在緊密結合基礎體育課程改革基礎上,踐行現(xiàn)代的教育理念,堅持“以人為本”,不斷提高對人才培養(yǎng)的認識,注重提高人才培養(yǎng)質量�？隙ㄌ飶絻r值理性在田徑教育中的作用,積極轉變傳統(tǒng)教學模式,從田徑價值理性層面不斷挖掘田徑人文教育內容,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學方法手段的優(yōu)勢,使學生技能熟練、理論扎實、能力全面,同時建立完善的考核評價體系,以評促教。
【學位授予單位】：吉林體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G82-4

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本文編號：2759129