【摘要】：隨著體育的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)體育人才的要求也越來越高,高校是直接向社會(huì)輸送這類人才的重要途徑之一,教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)的重要保障,人才的規(guī)格質(zhì)量同時(shí)也能反應(yīng)出高校教學(xué)質(zhì)量的高低。教育評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)是體育領(lǐng)域中發(fā)展最早的專業(yè),是為社會(huì)輸送專業(yè)的體育教育人才和體育管理等人才的主要源泉之一,因此高校體育教育專業(yè)在日常教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能意義最大化,通過評(píng)價(jià)來監(jiān)控教學(xué)的進(jìn)度安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的品質(zhì),對(duì)我國(guó)體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。本文在借鑒教育學(xué)者研究的理論基礎(chǔ)上,通過對(duì)現(xiàn)階段河南省高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行分析研究,旨在站在推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展的角度,將理論更好地應(yīng)用到實(shí)踐中,探索更科學(xué)有效、可操作的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不再局限于形式,充分發(fā)揮其價(jià)值意義。本文主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、個(gè)案分析法等研究方法,以河南省體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象,在調(diào)查河南省部分本科院校體育教育專業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式、主體、方法、內(nèi)容、等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究分析,并對(duì)其存在的問題及問題的成因進(jìn)行了歸納總結(jié),并提出一些相應(yīng)的發(fā)展建議。通過對(duì)河南省體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究,主要得出以下結(jié)論:(1)教師們對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知比較深刻,對(duì)評(píng)價(jià)的目的、主體、形式等都有著較統(tǒng)一的意見,認(rèn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程、定量與定性相結(jié)合、學(xué)生參與評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展;(2)班級(jí)人數(shù)過多是影響教師實(shí)行過程性評(píng)價(jià)的最主要因素之一(3)目前部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)行考教分離的評(píng)價(jià)模式;(4)絕大部分教師認(rèn)為在教學(xué)過程中實(shí)行了過程性評(píng)價(jià),但缺乏具體、規(guī)范的評(píng)價(jià)體制;(5)現(xiàn)階段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是停留在對(duì)知識(shí)、技能的考核,技術(shù)課上對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的重視程度相對(duì)于技術(shù)水平有很大差距,對(duì)理論課的評(píng)價(jià)多以期末考核書本知識(shí)的方法,對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等自身能力的關(guān)注較少;(6)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要以分?jǐn)?shù)的形式反饋給學(xué)生。(7)通過分析個(gè)別實(shí)行過程性評(píng)價(jià)的案例,其實(shí)施理念科學(xué)化,具有可操作性,但評(píng)價(jià)的工作量會(huì)增加很多,需要投入很多的時(shí)間和精力。(8)在開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中,評(píng)價(jià)方法靈活化,評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化,注重過程性評(píng)價(jià),最大程度發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)功能。建議:(1)各科教師在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)則的時(shí)候可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,一方面聽取學(xué)生的建議和意見,另一方面讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,主動(dòng)接受評(píng)價(jià)。(2)實(shí)行小班授課制,使教師在課堂中能夠觀察到課堂上的每一位學(xué)生,為實(shí)行過程性評(píng)價(jià)創(chuàng)造出可行的空間和條件。(3)采用考教分離模式,教研室或課程組的教師協(xié)同評(píng)價(jià),另外各教研室之間的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)避免相差太大,嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的公平性原則。(4)學(xué)科教學(xué)中規(guī)范過程性評(píng)價(jià),可采用隨堂筆記整理、課堂問答、小組作業(yè)等形式,不僅關(guān)注知識(shí)掌握的程度,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情意表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力等,并作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。術(shù)科教學(xué)中規(guī)范過程性評(píng)價(jià),可采用階段性教學(xué)和階段性測(cè)試的方式,并可結(jié)合視頻反饋進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和掌握技術(shù)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、情意表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、進(jìn)步幅度等。另外術(shù)科的技術(shù)水平與技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)處于同等重要的地位。(5)評(píng)價(jià)方式多元化,在實(shí)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)注重過程性評(píng)價(jià),適當(dāng)加入診斷性評(píng)價(jià),因材施教,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性,定量與定性相結(jié)合。(6)重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反饋,打破僅以分?jǐn)?shù)反饋的傳統(tǒng),重視評(píng)價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展等功能,在教學(xué)過程中,將激勵(lì)功能最大化,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G807.4

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