【摘要】：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要著力推動(dòng)高校加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉,大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。對教師也提出要改革教學(xué)方式方法,廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)的要求。目前我國許多高校都開展了網(wǎng)球選項(xiàng)課,很多學(xué)生因此選擇網(wǎng)球而參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)。但是高校網(wǎng)球教師在教學(xué)方式方法上,大多采用大量重復(fù)練習(xí)、“灌輸式”教學(xué)的方式,讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。許多教師在教學(xué)中,其側(cè)重點(diǎn)在于如何“教”,忽略了學(xué)生如何“學(xué)”。隨著高校體育教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行,以及有效教學(xué)理論的發(fā)展,越來越多的學(xué)者都認(rèn)同對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究是今后教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。同時(shí),在教育信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下,微信輔助教學(xué)受到越來越多的師生的共同關(guān)注,許多學(xué)者也對微信輔助教學(xué)展開了研究,但以往的研究主要在于微信輔助教學(xué)對學(xué)生技能學(xué)習(xí)上的結(jié)果,并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)前后行為的變化進(jìn)行研究。本文通過對國內(nèi)外學(xué)習(xí)行為研究現(xiàn)狀、國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、微信輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。論述了學(xué)習(xí)行為研究在教學(xué)過程中的重要地位,為本文研究提供了理論基礎(chǔ)。本文通過實(shí)驗(yàn)法,采用組間對照實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)選擇中南大學(xué)17級兩個(gè)網(wǎng)球選項(xiàng)課班級為實(shí)驗(yàn)對象,分為微信輔助教學(xué)組和常規(guī)教學(xué)組,通過問卷調(diào)查、技能測試對兩組學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為以及網(wǎng)球技術(shù)水平進(jìn)行前測,通過SPSS對前測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。前測的各項(xiàng)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為和網(wǎng)球技術(shù)水平上不存在顯著性差異,確保了兩組學(xué)生在同一水平上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),采用同樣的方法對兩組學(xué)生進(jìn)行后測,對測試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的對比分析,后測結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的微信輔助教學(xué)以后,在技能水平、學(xué)習(xí)行為上發(fā)生了明顯的進(jìn)步。而對照組在技能水平和學(xué)習(xí)行為上也有一定的進(jìn)步,但實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果要明顯優(yōu)于對照組。另外本文在實(shí)驗(yàn)后還對微信輔助教學(xué)組的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)反饋調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,在網(wǎng)球選項(xiàng)課進(jìn)行了微信輔助教學(xué)后,學(xué)生在其他課程上的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了變化。本文結(jié)合理論對實(shí)驗(yàn)結(jié)果前后發(fā)生的變化進(jìn)行了分析。研究主要得出以下結(jié)論:1、微信輔助教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)效果具有積極影響,微信輔助教學(xué)下學(xué)生能夠更好的掌握網(wǎng)球技術(shù)。但微信輔助教學(xué)不能直接作用于結(jié)果,需要引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。2、微信輔助教學(xué)對學(xué)生網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)行為的積極影響在于,提高學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)內(nèi)在的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、策略、自信心以及自我反思與總結(jié)的能力。使大學(xué)生網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)行為由單一的操作性學(xué)習(xí)向多元的符號性、操作性、觀察性、交往性、反思性學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變,能夠讓學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、微信輔助教學(xué)對于大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響具有一定的遷移性,在某一門課程上采用微信輔助教學(xué)的方式,對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)行為也具有一定的積極影響。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G845-4
【圖文】：

碩士學(xué)位論文習(xí)行為依據(jù)向葵花博士對學(xué)習(xí)行為的分類，包括符號性、操作性、交、反思性學(xué)習(xí)行為五個(gè)方面①。內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為與外顯性學(xué)習(xí)行為，偶爾在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也會(huì)發(fā)生其他學(xué)習(xí)行為，多種學(xué)習(xí)行為同時(shí)另外還設(shè)計(jì)了《網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問卷》（附錄二），在實(shí)組學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查微信輔助網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)對學(xué)生其他課程否具有遷移的影響。

圖 3-2 微信公眾平臺(tái)構(gòu)建流程.2.4.3.2 微信公眾平臺(tái)的操作關(guān)于平臺(tái)的操作，在微信平臺(tái)后臺(tái)的管理功能選項(xiàng)里，可以對用戶和素材編輯和管理，通過用戶管理對關(guān)注的人進(jìn)行控制和管理。可以進(jìn)入素材管理，素材管理選項(xiàng)則可以將教學(xué)內(nèi)容整理到一起，教師可以利用微信靈活的編能，通過文字、圖片、視頻等功能進(jìn)行整理。其次后臺(tái)還具備有統(tǒng)計(jì)分析分功能，主要為圖文分析，即管理者可以通過圖文分析功能統(tǒng)計(jì)圖文發(fā)出后內(nèi)的累計(jì)數(shù)據(jù)，并且統(tǒng)計(jì)微信手機(jī)客戶端展示的閱讀數(shù)，也可以通過閱讀來析了解學(xué)生的基本閱讀情況。而在本實(shí)驗(yàn)中，通過這一功能能夠很好的掌握組學(xué)生在微信輔助教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況。.2.4.3.3 微信輔助教學(xué)設(shè)計(jì)課前 課中 課后學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂檢查技術(shù)對比

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本文編號：2716661