【摘要】：近年隨著社會的發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴大,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,在這競爭激烈的人才市場上,招聘單位對招聘人員的要求也越來越高,因此,各高校必須重新審視對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。高校對于體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)合格的中小學(xué)體育教師,而高校培養(yǎng)合格的體育教師最不容忽視環(huán)節(jié)是體育教育實習(xí),教育實習(xí)是高校教育過程的一個有機組成部分,是培養(yǎng)合格教師的有效途徑,也是全面衡量和檢驗高校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。體育教育實習(xí)主要以集中的方式進(jìn)行,但近年來由于學(xué)校擴招,學(xué)生大幅度上升,使得實習(xí)基地嚴(yán)重不足,分散實習(xí)模式就是在這種背景下產(chǎn)生,并逐漸出現(xiàn)在各大高校的視野當(dāng)中,因其操作簡便,所受限制較少,并且有利于學(xué)生就業(yè),還能補充高師院校實習(xí)基地不足等優(yōu)勢,深受高校、學(xué)生和用人單位歡迎�，F(xiàn)階段越來越多的院校,將分散實習(xí)作為教育實習(xí)的主要模式。針對體育教育專業(yè)實習(xí)的研究很多。然而對于體育教育專業(yè)分散實習(xí)的研究少之又少。所以,本人基于我國高校體育教育專業(yè)的發(fā)展背景,運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、等科學(xué)研究方法,以體育教育專業(yè)分散實習(xí)及風(fēng)險規(guī)避為研究對象,并運用風(fēng)險管理理論作為本論文的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。本文主要從以下幾個方面對分散實習(xí)質(zhì)量風(fēng)險進(jìn)行研究。首先,根據(jù)教育實習(xí)的重要性和國內(nèi)外教育實習(xí)的研究現(xiàn)狀為研究背景,提出研究問題。其次,對體育教育專業(yè)分散實習(xí)前準(zhǔn)備階段(實習(xí)目的、實習(xí)時間、實習(xí)基地、實習(xí)管理方式、實習(xí)生師范能力培養(yǎng))、實習(xí)實施階段(實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)指導(dǎo))和實習(xí)后評定總結(jié)階段(實習(xí)總結(jié)、實習(xí)成績評定、實習(xí)經(jīng)費)這三大方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。在全面調(diào)查與分析研究的基礎(chǔ)上,本文提出以下幾點關(guān)于體育教育分散實習(xí)質(zhì)量存在風(fēng)險的因素:(1)分散實習(xí)前期準(zhǔn)備不足;(2)分散實習(xí)管理制度不完善;(3)實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足且指導(dǎo)低效;(4)分散實習(xí)評價不合理、不科學(xué)、不規(guī)范;(5)高校、實習(xí)學(xué)校、實習(xí)生等對分散實習(xí)重視度不夠等并根據(jù)風(fēng)險因素給予以下幾點建議:(1)充分做好分散實習(xí)準(zhǔn)備工作;(2)加強和完善分散實習(xí)管理制度;(3)健全分散實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的選聘和培訓(xùn)制度;(4)優(yōu)化和完善分散實習(xí)質(zhì)量考核與評價體系標(biāo)準(zhǔn);(5)加強實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師對分散實習(xí)的重視度。以期為體育教育專業(yè)的教育分散實習(xí)、體育教育專業(yè)本科學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面更好地適應(yīng)社會發(fā)展提供一些新思路和理論支持。
【圖文】：

圖 6-1 學(xué)生對分散實習(xí)的重視程度（N=252）過對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有 66.27％的學(xué)生對于分散實習(xí)重視重視階段，，還有 15.48％的學(xué)生是不重視分散實習(xí)。通過進(jìn)一步了解實習(xí)生在未來就業(yè)意向上并沒有傾向于體育教師。還有一部分實習(xí)選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，還有極少部分實習(xí)生表示畢業(yè)后選擇出國們深入交談中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對目前學(xué)校安排體育教育專業(yè)分散實常不滿意的。他們認(rèn)為體育教育專業(yè)集中實習(xí)時間的安排在一定程考研或出國留學(xué)備考進(jìn)度和效果；他們認(rèn)為他們沒有近期找工作的習(xí)對他們而言就是浪費備考的時間。所以。這部分選擇分散實習(xí)，分散實習(xí)比較自由，學(xué)生自己可以控制。從某種意義上來講，分散形式。最后，拿到實習(xí)證明和實習(xí)成績就行了。此外，大部分實習(xí)排的分散實習(xí)工作的重要性認(rèn)識的不夠深刻，他們認(rèn)為學(xué)校安排分要是為了完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個環(huán)節(jié)，沒有真正的認(rèn)識到分散實

頻率 4.36％ 21％ 58.3％ 13.9％ 2.44％通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)綜合能力處于一般及一般以的共占 79.5％；甚至有 16.1%的同學(xué)認(rèn)為教育實習(xí)指導(dǎo)較弱。認(rèn)為實習(xí)指導(dǎo)的指導(dǎo)水平和綜合能力存在很大的進(jìn)步空間。指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)綜合能力散實習(xí)質(zhì)量得以保證的重要前提條件之一，但是隨著大學(xué)生規(guī)模和數(shù)量的逐加，每年實習(xí)生的數(shù)量也在逐年增加，使實習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，對分散實生很難進(jìn)行有效的管理。因此，好多學(xué)校在進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)教師安排時，往往其他學(xué)科的教師也用來指導(dǎo)和管理實習(xí)工作。這些老師往往都是一些中青年，自身對實習(xí)工作的相關(guān)事宜并不是很清楚，外加平時他們還有繁重的教學(xué)或科研工作干擾。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散實習(xí)時處于心有余而力不足的，致使學(xué)校指導(dǎo)老師不能積極的、有效的、全方位的進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在很度上影響著實習(xí)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G807.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2693723