【摘要】：集體球類項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是由不同的體能、技術(shù)、身體素質(zhì)、心智水平以及不同角色和位置的成員所組成運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)。運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)在青少年運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)過(guò)程中往往擔(dān)負(fù)著社會(huì)化中介作用、倚勢(shì)作用、社會(huì)控制作用和互補(bǔ)作用,運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)能否有效地發(fā)揮這四個(gè)作用取決于青少年運(yùn)動(dòng)員在團(tuán)隊(duì)中與其他成員是否有效地進(jìn)行互動(dòng)。隨著體育組織行為學(xué)理論的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者從團(tuán)隊(duì)行為學(xué)角度來(lái)研究集體球類項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響。在體育組織行為學(xué)領(lǐng)域,足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的屬性按其成員互依性類型屬于協(xié)調(diào)型團(tuán)隊(duì),按其成員構(gòu)成及內(nèi)部行為屬于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),按競(jìng)爭(zhēng)理論的團(tuán)隊(duì)分類屬于合作競(jìng)爭(zhēng)型團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)屬性既具有傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)又具有一定的特殊性,因此足球團(tuán)隊(duì)中的許多現(xiàn)象值得進(jìn)行深入分析研究。研究旨在通過(guò)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響進(jìn)行研究,構(gòu)建團(tuán)隊(duì)互動(dòng)各維度與團(tuán)隊(duì)效能的關(guān)系模型,解開足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中團(tuán)隊(duì)互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)效能關(guān)系的黑箱,為提升我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練及管理水平提供組織行為學(xué)依據(jù),也為今后青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控提供團(tuán)隊(duì)行為學(xué)的新研究視角和具有高信效度的測(cè)量工具。研究以遼寧和吉林兩省30所全國(guó)校園足球示范學(xué)校的46支足球代表隊(duì)1077名13-18周歲的青少年足球運(yùn)動(dòng)員為研究樣本,所有樣本均為在當(dāng)?shù)刈銋f(xié)注冊(cè)的足球后備人才。研究以組織行為學(xué)的研究范式將青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)效能影響進(jìn)行了分析,共提出36個(gè)主效應(yīng)假設(shè),15個(gè)中介效應(yīng)假設(shè),5個(gè)調(diào)節(jié)效應(yīng)假設(shè),主要研究結(jié)論如下:1青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)信任是團(tuán)隊(duì)互動(dòng)影響團(tuán)隊(duì)效能的重要前因變量,是高效能青少年足球團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)信任對(duì)團(tuán)隊(duì)效能具有正向影響。團(tuán)隊(duì)信任和團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)效能間的中介變量;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)信任與團(tuán)隊(duì)效能之間的中介變量。教練員領(lǐng)導(dǎo)行為分別對(duì)團(tuán)隊(duì)信任和團(tuán)隊(duì)效能以及團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)效能的關(guān)系具有正向調(diào)節(jié)的作用。青少年足球運(yùn)動(dòng)員在團(tuán)隊(duì)中具有高水平的團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)信任時(shí),能夠使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感和一致性,使團(tuán)隊(duì)氣氛更加融洽,緩解運(yùn)動(dòng)員們的比賽壓力,保持團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。高水平的團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)信任能夠使隊(duì)員相互間的配合更有效率,使球員間彼此感情加深,使他們能夠更好地發(fā)展私人關(guān)系,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率和溝通水平,提升團(tuán)隊(duì)的任務(wù)績(jī)效和成員間的合作滿意度。2在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)效能的關(guān)系模型中,團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)反思是重要的中介變量。團(tuán)隊(duì)溝通與團(tuán)隊(duì)反思不受中介和調(diào)節(jié)變量影響直接對(duì)團(tuán)隊(duì)效能產(chǎn)生正向的影響。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通為部分中介變量對(duì)團(tuán)隊(duì)效能產(chǎn)生影響。團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)反思主要起到聯(lián)系團(tuán)隊(duì)互動(dòng)各維度與團(tuán)隊(duì)效能的作用。青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)在本質(zhì)上是一個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程,根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論和最近發(fā)展區(qū)理論,青少年在與比自己知識(shí)和技能水平高的同伴進(jìn)行互動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)效率最高,在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程中,很多互動(dòng)行為都是通過(guò)提升青少年足球運(yùn)動(dòng)員的溝通、學(xué)習(xí)和反思的能力這一途徑對(duì)團(tuán)隊(duì)效能產(chǎn)生影響。3教練員領(lǐng)導(dǎo)行為是調(diào)節(jié)青少年足球運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)效能關(guān)系的重要調(diào)節(jié)變量。教練員領(lǐng)導(dǎo)行為(訓(xùn)練指導(dǎo)行為、社會(huì)支持行為、民主行為)對(duì)團(tuán)隊(duì)效能具有正向影響,團(tuán)隊(duì)心理授權(quán)在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與團(tuán)隊(duì)效能間起部分中介作用。教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的調(diào)節(jié)作用主要體現(xiàn)在:(1)協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系;(2)指引團(tuán)隊(duì)成員去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo);(3)對(duì)成員的行為進(jìn)行糾正和指導(dǎo);(4)平等對(duì)待每位團(tuán)隊(duì)成員,使團(tuán)隊(duì)在互惠效應(yīng)下良性發(fā)展。4團(tuán)隊(duì)支持和團(tuán)隊(duì)互依性是團(tuán)隊(duì)互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)效能影響的社會(huì)情境變量,它們反映的是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人際關(guān)系和工作協(xié)調(diào)狀況以及團(tuán)隊(duì)社會(huì)情境對(duì)個(gè)體互動(dòng)行為的影響。研究結(jié)果顯示,團(tuán)隊(duì)支持和團(tuán)隊(duì)互依性對(duì)團(tuán)隊(duì)效能均具有正向的影響。團(tuán)隊(duì)反思和團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)支持與團(tuán)隊(duì)效能間的中介變量。團(tuán)隊(duì)認(rèn)同和團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)互依性與團(tuán)隊(duì)效能間的中介變量。團(tuán)隊(duì)支持和團(tuán)隊(duì)互依性對(duì)成員間互動(dòng)行為的影響符合社會(huì)交換理論的互惠交換性原則,團(tuán)隊(duì)支持可以提高成員間合作的主動(dòng)性,團(tuán)隊(duì)成員之間的相互支持是團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的源泉,有利于提高團(tuán)隊(duì)成員的技能水平和完成目標(biāo)的效率;青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)互依性則能夠影響他們對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同、隊(duì)友能力和行為的認(rèn)同、教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)同以及團(tuán)隊(duì)整體溝通水平的提升。5團(tuán)隊(duì)沖突是團(tuán)隊(duì)互動(dòng)各維度中唯一對(duì)團(tuán)隊(duì)效能具有消極影響的變量。研究結(jié)果顯示,團(tuán)隊(duì)沖突中的任務(wù)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)效能不具有影響,情感沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)效能具有負(fù)面影響,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)沖突與團(tuán)隊(duì)效能間的起完全中介作用,團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程對(duì)團(tuán)隊(duì)沖突與團(tuán)隊(duì)效能具有正向調(diào)節(jié)的作用。研究分析發(fā)現(xiàn)任務(wù)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)效能不具有影響是由于青少年運(yùn)動(dòng)員之間認(rèn)知性差異的存在,青少年足球運(yùn)動(dòng)員仍不能夠很好的區(qū)分任務(wù)沖突和情感沖突,在發(fā)生沖突的過(guò)程中會(huì)發(fā)生任務(wù)沖突向情感沖突的轉(zhuǎn)變,因此青少年足球運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)沖突特點(diǎn)以情感沖突為主。情感沖突會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響,破壞了整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)、溝通、反思和記錄能力,使團(tuán)隊(duì)成員整體學(xué)習(xí)水平下降。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程中是否能夠真正地掌握真實(shí)信息,理性分析并解決問(wèn)題,同時(shí)成員在互動(dòng)過(guò)程中能否照顧其他成員的面子和情緒,關(guān)注對(duì)方感受,并維護(hù)對(duì)方的自信心,是團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程能否有效調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)效能影響的關(guān)鍵。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G843
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本文編號(hào)：2678580