【摘要】：信息化教育改革的趨勢已經(jīng)涉及到各個學(xué)科,對于高校體育教學(xué)來講,不僅要求教師提高信息化教學(xué)能力,同時要將課堂改革應(yīng)用到學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)高校體操課堂教學(xué)模式中存在一些不足之處,如由于課堂時間有限,學(xué)生對于規(guī)范體操技術(shù)動作尚不能形成完整的動作表象概念,教師由于精力有限且不能充分了解每一位學(xué)生的技術(shù)動作水平,同時教師的教學(xué)評價方式比較單一。鑒于傳統(tǒng)體操課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)的不足之處,本研究將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到《體操》課堂中,以超星學(xué)習(xí)通APP為教學(xué)平臺,構(gòu)建《體操》課程的混合式學(xué)習(xí)模式,應(yīng)用到2015級體操專修的學(xué)生課堂當(dāng)中。以超星學(xué)習(xí)通為平臺所構(gòu)建的混合式學(xué)習(xí)模式是一種線上與線下相結(jié)合的一種教學(xué)模式,即在保留傳統(tǒng)體操教學(xué)模式優(yōu)勢的同時結(jié)合超星學(xué)習(xí)通APP的優(yōu)勢,以改善體操課堂的教學(xué)效果。本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)應(yīng)用研究后,以超星學(xué)習(xí)通APP為平臺的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計對于《體操》課程的開展起到了至關(guān)重要的作用,成為改善體操課堂教學(xué)效果的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式,對于高校體育教學(xué)實施混合式學(xué)習(xí)模式提供了理論參考與實踐意義。對于2015級專修體操的學(xué)生來講,通過一學(xué)期混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,在教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)混合式學(xué)習(xí)使得學(xué)生對于這種新型教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的興趣度,通過同一份問卷的前后測試,學(xué)生由一開始的對混合式學(xué)習(xí)的比較感興趣的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)楹笃诘姆浅８信d趣,表明混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用對于學(xué)生來講展現(xiàn)出積極的作用。具體表現(xiàn)為混合式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)能力,對于體操技術(shù)動作的掌握更加迅速而牢固。同時加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通,使得學(xué)生遇到難以掌握的技術(shù)動作可以通過學(xué)習(xí)通APP中的在線視頻回放解決自己的困惑�；旌鲜綄W(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對于混合式學(xué)習(xí)與體操教學(xué)的融合是非常感興趣。(2)混合式學(xué)習(xí)提高了教師的教學(xué)效果,能夠很好地完成《體操》課程的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,混合式教學(xué)模式中的教師更多的是體現(xiàn)主導(dǎo)性作用,將課上與課下銜接起來,減少了課堂上示范講解的時間,更多的是解決學(xué)生的重難點技術(shù)。網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的在線打分,使得教師的辦公更加便捷,減少了教師的工作量,同時間接地提高了教師的教學(xué)效果。(3)混合式學(xué)習(xí)模式中的超星學(xué)習(xí)通APP功能強(qiáng)大,對于作為學(xué)習(xí)體操技術(shù)動作的一種媒介起到了重要的作用。學(xué)習(xí)通APP中的作業(yè)通知、在線提交作業(yè)、在線批改作業(yè)、在線體操技術(shù)動作視頻播放、在線評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)體操這一課程提供了極大的幫助。使得學(xué)生感受到了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比所帶來的優(yōu)勢,不僅掌握了體操課堂上所應(yīng)學(xué)習(xí)的技術(shù)動作,還進(jìn)一步拓展了自身對于體操知識前言的了解。(4)混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到《體操》課程中與傳統(tǒng)體操教學(xué)模式相比改善了課堂的教學(xué)效果。前期通過對混合式教學(xué)模式的構(gòu)建,將其融入到《體操》課程當(dāng)中,通過問卷的前后測試,學(xué)生對于混合式教學(xué)模式的接受度是十分高的。在混合式教學(xué)模式下與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的兩屆專修《體操》課程學(xué)生期末綜合測試成績進(jìn)行對比分析,數(shù)據(jù)表明混合式教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)效果相對比,混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠有效地改善體操課堂的教學(xué)效果。
【圖文】：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺登錄界面

圖 4-2 體操專修課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后臺管理4.2.1 《體操》課程超星學(xué)習(xí)通 APP 教學(xué)平臺進(jìn)入學(xué)生課堂雖然學(xué)習(xí)通 APP 這一學(xué)習(xí)軟件只要通過手機(jī)進(jìn)行下載便可在其 APP 中進(jìn)行學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G83-4

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 任彥軍;李大威;;互聯(lián)網(wǎng)+時代的體育教學(xué)新思考[J];當(dāng)代體育科技;2015年31期

2 姜勇;王東海;;移動互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教學(xué)影響的研究[J];南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2015年05期

3 劉海軍;;高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J];吉林體育學(xué)院學(xué)報;2015年03期

4 湯攀;;高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)的模式探究[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2015年06期

5 楊潔;;高校體育“慕課”的設(shè)計原則與步驟研究[J];湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2015年01期

6 王斌;李勤;羅時;;混合式學(xué)習(xí)模式下《體育心理學(xué)》教學(xué)要素分析[J];湖北體育科技;2013年08期

7 楊芳;;基于混合式學(xué)習(xí)的普通高校健美操教學(xué)研究[J];湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年01期

8 趙美芹;;論高職院校體育教育基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計[J];繼續(xù)教育研究;2013年03期

9 周紅春;;基于Blackboard學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實踐[J];電化教育研究;2011年02期

10 趙培禹;陳鋼;劉君;;計算機(jī)支持的體育“混合式”學(xué)習(xí)理論與實驗研究[J];中國電化教育;2010年08期

，

本文編號：2662929