【摘要】：教育乃興邦振國(guó)之法門。十九大提出弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,2017年上海市教委提出《關(guān)于推進(jìn)上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》提出開發(fā)一門以上“中國(guó)系列”課程,強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)功能。武術(shù)作為傳統(tǒng)文化的杰出代表,對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪談法、觀察法、邏輯分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和案例分析法等研究方法,分析上海市高校公體武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,得出以下結(jié)論。第一,上海市高校公體武術(shù)教師在教學(xué)過程中以運(yùn)動(dòng)參與和武術(shù)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為主,對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面的目標(biāo)培養(yǎng)意識(shí)不夠清晰;教學(xué)方法以傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解法和動(dòng)作示范法為主;教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流會(huì)話活動(dòng)較少,在課堂上教師主要采用的教學(xué)策略為認(rèn)知教學(xué)和直接指導(dǎo)教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生期末技能考試成績(jī)、學(xué)生身體素質(zhì)、平時(shí)成績(jī)?nèi)齻�(gè)指標(biāo)作為學(xué)生該課堂的成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而武術(shù)項(xiàng)目本身所具有的德育教育的功能相對(duì)弱化,為激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和更好的融入社會(huì),將TPSR教學(xué)模式引入高校公體武術(shù)教學(xué)過程中,構(gòu)建出上海市高校公體武術(shù)課程的TPSR教學(xué)模式并進(jìn)行驗(yàn)證研究。第二,上海市高校公體武術(shù)課程TPSR教學(xué)模式是以社會(huì)互動(dòng)理論、社會(huì)認(rèn)知理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐,以德技相長(zhǎng)的全面發(fā)展觀,剛健有為的品格塑造觀,學(xué)生為導(dǎo)向主體的學(xué)習(xí)觀,實(shí)踐出真知的實(shí)用主義價(jià)值觀構(gòu)為核心指導(dǎo)思想為指導(dǎo);在教學(xué)過程中以武術(shù)課堂活動(dòng)的自主性、技能考核的公平激勵(lì)性、學(xué)生主動(dòng)參與的主體性為原則;采用突出武術(shù)文化特色、體驗(yàn)武術(shù)文化的認(rèn)知教學(xué)策略,突出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的直接指導(dǎo)教學(xué)策略,突出團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)、創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)策略、突出培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)和決策能力的教學(xué)策略;教學(xué)步驟是武術(shù)認(rèn)知對(duì)話教化學(xué)生行為,武術(shù)實(shí)踐激發(fā)意志,榜樣引領(lǐng)團(tuán)體點(diǎn)評(píng),自我反思內(nèi)化認(rèn)同的教學(xué)過程以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)為主要目的教學(xué)模式。第三,將高校公體武術(shù)課程TPSR教學(xué)模式運(yùn)用于上海師范大學(xué)天華學(xué)院進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期16周的教學(xué)模式驗(yàn)證研究,依據(jù)責(zé)任分層將學(xué)期教學(xué)分為四個(gè)單元,將學(xué)生在本學(xué)期四單元的責(zé)任成績(jī)進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn),研究結(jié)果P值為0即P0.01,存在顯著性差異,故表明武術(shù)課程TPSR教學(xué)模式在通過武術(shù)課來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)具有顯著效果。同時(shí)提出以下建議:第一,高校公體武術(shù)課程在教學(xué)大綱的制定過程中應(yīng)清晰的反應(yīng)教學(xué)的目標(biāo)需求,將社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確化,在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)因人而異的考慮學(xué)生整學(xué)期的進(jìn)步情況,因人而異做出評(píng)價(jià);第二,嘗試新興教學(xué)模式在高校公體武術(shù)課程中的運(yùn)用,高校武術(shù)教師在新技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)教育學(xué)新理論知識(shí)和專業(yè)技能的課程應(yīng)加大力度。第三,加大高校公體武術(shù)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)力度。政府加大對(duì)任職教師的再培訓(xùn)。TPSR教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)任課老師的要求比較高,國(guó)家教育部應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任職武術(shù)的教育教學(xué)能力的再培訓(xùn)。
【圖文】：

上海市高校公體武術(shù)課程 TPSR 模式建構(gòu)研究學(xué)校體育武術(shù)項(xiàng)目聯(lián)盟”成立之際提出學(xué)校的武術(shù)教育目標(biāo)為：“學(xué)生知道了武術(shù)、喜愛武術(shù)、學(xué)會(huì)武術(shù)、做德藝兼修的武術(shù)人”由大學(xué)生自身的生理和心特點(diǎn)決定其理解能力較強(qiáng)，將高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)確定為“用智慧學(xué)習(xí)的武術(shù)文知識(shí)武裝大腦，用興趣愛好去抉擇終身習(xí)武內(nèi)容來強(qiáng)健身軀[1]”。而分析上海八所高校公體武術(shù)課的教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)武術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的過程中關(guān)于武術(shù)教學(xué)的技術(shù)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和身體素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)高校都有定，但教師和學(xué)校設(shè)定教學(xué)關(guān)于學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面的目標(biāo)尚不明確學(xué)校教學(xué)內(nèi)容以武術(shù)基本功、拳種套路為主。而教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成主要是以發(fā)展生身體素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)、道德度為宗旨的。知識(shí)素材是教學(xué)內(nèi)容的核心，其他要素是在此基礎(chǔ)上得以完善[2]高校公體武術(shù)課程作為中國(guó)優(yōu)秀文化傳承的工具，其主要目的和核心意義是指術(shù)作為一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號(hào)的藝術(shù)表征，其武術(shù)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)是武術(shù)化在社會(huì)文化流變中的傳播反應(yīng)，，它是武術(shù)文化承載的活動(dòng)載體。教師正確的想行為立準(zhǔn)是構(gòu)成教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有指導(dǎo)作教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容本身不具備教養(yǎng)和教育的動(dòng)力，它要借助相應(yīng)的教學(xué)方法才具有教育的有效力。因此方法對(duì)于選擇何種教學(xué)內(nèi)容如何將一般的目的具體化又有影響力。

圖 2 教師教學(xué)目標(biāo)的定位圖教師教學(xué)目標(biāo)的定位圖 2 如下所示：45 名教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求有明確清晰的認(rèn)識(shí)，44 名教師對(duì)學(xué)生的武術(shù)技能的學(xué)習(xí)標(biāo)具有清晰的定位和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但關(guān)于學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目認(rèn)識(shí)只有 24 名和 26 名教師有明確和清晰的認(rèn)識(shí)，即只占總比例的一半左右的師認(rèn)識(shí)到了公體武術(shù)課對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康目標(biāo)的培養(yǎng)，其他教師對(duì)該標(biāo)的培養(yǎng)要求的不夠準(zhǔn)確，定位相對(duì)不清晰。關(guān)于社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)僅 22.22%的教師有明確的認(rèn)識(shí)，即僅有 10 位教師對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)培有要求。即在上海市公體武術(shù)課的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技提高有相應(yīng)的教學(xué)要求，但關(guān)于學(xué)生身體健康和心理健康的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)教師定位認(rèn)識(shí)相對(duì)不夠清晰和明確，而關(guān)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)更不明確。
【學(xué)位授予單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G852-4

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本文編號(hào)：2645968