【摘要】：教材聯(lián)系著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,是師生之間完成學(xué)習(xí)的重要橋梁。通過對體育教育專業(yè)“教學(xué)類”教材研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)類教材之間存在大面積內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。教材內(nèi)容的重復(fù),無論對于教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一些不利的影響。本文通過文獻(xiàn)資料法、比較研究法等研究方法,對體育教育專業(yè)“教學(xué)類”教材重復(fù)現(xiàn)象進(jìn)行深入探索,并從歷史角度對教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析,進(jìn)而針對性提出解決對策。結(jié)論如下:1、體育教育專業(yè)“教學(xué)類”教材重復(fù)的代表教材有《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》和《體育教材教法》,重復(fù)內(nèi)容具體表現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育課堂教學(xué)、體育教學(xué)評價(jià)、體育教學(xué)特點(diǎn)、體育教學(xué)規(guī)律、體育教學(xué)原則這9個部分。教材內(nèi)容的重復(fù),易導(dǎo)致教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的困擾和混亂。2、體育教育專業(yè)“教學(xué)類”教材內(nèi)容重復(fù)問題產(chǎn)生原因主要表現(xiàn)在二個方面:一是不同名稱的教材是隨著“教學(xué)類”教材發(fā)展到不同階段而產(chǎn)生的,其本源一致,因此教材內(nèi)容重復(fù)是必然;二是教學(xué)類教材編寫缺少權(quán)威統(tǒng)一管理,對編寫人員教學(xué)背景缺少要求,相互借鑒現(xiàn)象嚴(yán)重。3、體育教育專業(yè)“教學(xué)類”教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象解決對策:首先建立權(quán)威統(tǒng)一編寫機(jī)構(gòu),對不同名稱“教學(xué)類”教材予以合理定位,其次提出兩種具體解決方案:一是統(tǒng)一教學(xué)類教材成為一套教材體系,體系中內(nèi)容不交叉,可以由理論教材和實(shí)踐教材構(gòu)成。方案二是出臺文件,規(guī)定不同名稱“教學(xué)類”教材定位方向,壓低各教材重復(fù)部分比例。
【學(xué)位授予單位】：湖南工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G807.4

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