【摘要】：內(nèi)隱學(xué)習(xí)一詞由美國心理學(xué)家Reber于1965年提出。隨著現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,到20世界80年代中后期,內(nèi)隱學(xué)習(xí)逐漸成為認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點,并且發(fā)散到各個分支學(xué)科。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)不僅為心理學(xué)的研究打開了一扇窗,而且是人們對于未知領(lǐng)域一次新的探索。隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展和研究的不斷深入,內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用價值逐漸在各個學(xué)科凸顯出來。運動心理學(xué)家也開始越來越關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)在運動技能學(xué)習(xí)中的重大作用。本研究在Masters和Maxwell提出的運動技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論假說的基礎(chǔ)上,并結(jié)合運動實踐的需要,通過采用內(nèi)隱學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)范式和觀察法這兩種學(xué)習(xí)范式結(jié)合的方法對內(nèi)隱學(xué)習(xí)在不同情境下操作表現(xiàn)出來的特征做了驗證和探討。在實驗中對類比學(xué)習(xí)和觀察法相結(jié)合的內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了效度檢測,表明此方法是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法。研究包括三個實驗。實驗根據(jù)指導(dǎo)語分離式邏輯設(shè)計兩種不同的學(xué)習(xí)方式即外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。實驗主要采用雙因素混合設(shè)計,對經(jīng)過外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)得的乒乓球正手攻球所表現(xiàn)的特征進(jìn)行對比實驗研究。以來驗證內(nèi)隱習(xí)得運動技能在多種情境下的操作表現(xiàn)。結(jié)果表明,同外顯學(xué)習(xí)相比較運動技能內(nèi)隱習(xí)得在雙任務(wù)情境和干擾情境下表現(xiàn)出操作穩(wěn)定,具有抗干擾和抗應(yīng)激的特征。實驗先后驗證了假設(shè)一和假設(shè)二,但在實驗三所得結(jié)論與原假設(shè)相背,假設(shè)不成立。但是得到了兩種學(xué)習(xí)方式都具有短期保持效果,在間隔一段時間后兩學(xué)習(xí)方式獲得的運動技能的保持水平相當(dāng)?shù)慕Y(jié)論,與相關(guān)研究所得結(jié)論一致。文章中關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征的研究驗證了國外相關(guān)的理論假說,并與相關(guān)研究結(jié)論吻合。研究成果不僅為運動技能的教學(xué)提供了新思路,而且對運動技能的操作實踐具有較好的指導(dǎo)意義。
【圖文】：

習(xí)組次對練習(xí)成績的影響，并且這種影響隨著練習(xí)組次的增多將逐漸減小。逡逑Ｗ練習(xí)的組次為橫坐標(biāo)，每組練習(xí)兵兵球正手攻球擊打到指定區(qū)域的平均值逡逑作為縱坐標(biāo)繪制成曲線圖盤示如下圖３－１，圖標(biāo)信息說明，隨著練習(xí)組數(shù)的增加，邐．逡逑外顯學(xué)習(xí)組和內(nèi)隱學(xué)習(xí)沮兵與球正手攻球的每組平均成績總體呈現(xiàn)上升的趁勢。逡逑隨著練習(xí)組數(shù)的增加兩種學(xué)習(xí)方式所取得成績呈現(xiàn)無限接近。４、５、６姐的成績逡逑波動非常下幾乎保持不變。逡逑ｍｍｍｍｍｍ逡逑S}廠一—邋邐；逡逑別邐乃品韓四—逡逑１０邐邐邐Ｊ逡逑０邋邐Ｉ邐！邐１邐１邐！邐ｉ逡逑１２邐３邐４邐５邐６邐撇逡逑圖３－１兵兵巧正手攻球平均成績折線圖邐■逡逑１９逡逑

３．邋１．４．邋４兵兵球正手攻球技能在雙任務(wù)情境下的操作逡逑為了檢驗兩不同學(xué)習(xí)組，即外盈學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)在雙任務(wù)情境下運動技能的逡逑操作表現(xiàn)，本測試將采用Ａ１－Ｔ－Ａ２的程序進(jìn)行實驗設(shè)汁，首先對兩組被試進(jìn)行保逡逑持測驗即Ａ１，接著進(jìn)行雙任務(wù)情境測驗Ｔ１，接著再次進(jìn)行保守測量Ａ２。此次測逡逑驗＾＾不同學(xué)習(xí)姐所得的正手兵與球的得分個數(shù)作為因變量，采用學(xué)習(xí)方式＊測驗逡逑情境的雙重因素重復(fù)測量方差分析。主體內(nèi)效應(yīng)檢測所得的不同的學(xué)習(xí)方式在逡逑第二認(rèn)知任務(wù)的情境下測驗所得的成績存在顯著性差異，主體效應(yīng)分析數(shù)據(jù)顯逡逑示：巧（２，邋３６）＝７４．邋８２９，邋Ｐ＝０．邋００）．而兩種不同的學(xué)習(xí)方式對學(xué)在不加入雙任務(wù)情逡逑境是差異不顯著（Ｆ（ｌ，１８）＝０．４００，邋Ｐ＝０．２２２）．通過數(shù)據(jù)軟件對兩組被試３組測逡逑試成績進(jìn)行組內(nèi)均值比較得出數(shù)據(jù)外顯學(xué)習(xí)姐Ｒ１、Ｒ２、Ｒ３分別為２９．邋７、３０．０逡逑和２１．邋２，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組Ｂ１、Ｂ２、Ｂ３分別為３０．邋１、３１．邋０和２８．邋８．將兩被試組不同情逡逑境下所測得的平均成績繪制成折線圖如下圖３－２。逡逑
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G804.8

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