發(fā)布時(shí)間：2018-11-29 09:58

【摘要】：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,分析體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的主效應(yīng),以及學(xué)生個(gè)體特征和教學(xué)管理?xiàng)l件對(duì)專業(yè)認(rèn)同-專業(yè)學(xué)習(xí)行為關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)。研究結(jié)果顯示:1)體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)學(xué)習(xí)行為的總體水平不高;專業(yè)認(rèn)同維度中的專業(yè)情感感知和專業(yè)行為傾向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)行為具有顯著性影響,專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的影響不具顯著性,專業(yè)認(rèn)同的3個(gè)維度間不存在交互效應(yīng);2)性別、班級(jí)排名、授課質(zhì)量、課程設(shè)置、場地設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容均對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為有顯著性影響,教師授課質(zhì)量對(duì)專業(yè)行為傾向-專業(yè)學(xué)習(xí)行為具有顯著性調(diào)節(jié)作用,課程設(shè)置對(duì)專業(yè)情感感知-專業(yè)學(xué)習(xí)行為具有顯著性調(diào)節(jié)作用;3)年級(jí)對(duì)專業(yè)情感感知-專業(yè)學(xué)習(xí)行為、專業(yè)行為傾向-專業(yè)學(xué)習(xí)行為同時(shí)具有顯著性調(diào)節(jié)作用。理清體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)學(xué)習(xí)行為的關(guān)系,有助于提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。
[Abstract]:By means of literature, questionnaire, mathematical statistics and other research methods, this paper analyzes the main effect of professional identity of physical education students on professional learning behavior. And the adjustment effect of students' individual characteristics and teaching management conditions on the relationship between professional identity and professional learning behavior. The results show that: 1) the overall level of professional identity and professional learning behavior of students majoring in physical education is not high; The professional emotion perception and the professional behavior tendency in the professional identity dimension have significant influence on the professional learning behavior, the professional cognitive evaluation has no significant influence on the professional learning behavior, and there is no interactive effect among the three dimensions of professional identity; 2) gender, class ranking, teaching quality, course setting, venue facilities and teaching content all have significant effects on professional learning behavior, and teachers' teaching quality has a significant regulating effect on professional behavior propensity-professional learning behavior. The curriculum has a significant role in regulating professional affective perception and professional learning behavior. 3) Grade has significant regulating effect on professional affective perception, professional learning behavior, professional behavior tendency and professional learning behavior. To clarify the relationship between professional identity and professional learning behavior of physical education students is helpful to improve the level of professional identity and the enthusiasm of professional learning. It is of guiding significance to improve the quality of teaching and the cultivation of physical education professionals.
【作者單位】： 湖州師范學(xué)院體育學(xué)院;
【基金】：湖州師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JY25043)
【分類號(hào)】：G807.4

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本文編號(hào)：2364683