【摘要】：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式自2012年走進(jìn)我國中小學(xué)課堂后,逐漸受到了教育界的普遍認(rèn)可。這得益于翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)適逢良機(jī),一出現(xiàn)就風(fēng)靡全球,成為影響課堂教學(xué)的重大變革。然而,我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育課堂中的應(yīng)用明顯落后于國內(nèi)其他學(xué)科。同時(shí),高校一成不變的體育教學(xué)模式也早已不能與當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)良好地適應(yīng)。這早已引起我國許多教育工作者的重視,體育教育工作者也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目規(guī)則和動(dòng)作概念的理解的同時(shí),對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。雖有研究表明“翻轉(zhuǎn)課堂”可用于高校體育教學(xué),并能較好解決困擾高校體育教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)問題,但從理論成果與實(shí)踐應(yīng)用看皆存在不足,并沒有得到廣泛的認(rèn)可。為了驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校公共體育課的教學(xué)效果影響程度,以便其順利的推廣使用,本研究運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)綜述法及問卷調(diào)查法對(duì)沈陽師范大學(xué)2015級(jí)公共網(wǎng)球課學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試、技能測(cè)試、鍛煉態(tài)度和體育興趣進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,得出結(jié)論如下:1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,在短時(shí)間內(nèi)來看,對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果的影響差異并不顯著。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著影響。經(jīng)過15周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的網(wǎng)球技能的掌握情況明顯好于對(duì)照組,說明翻轉(zhuǎn)課堂有益于課堂教學(xué)效果的提高。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)改善學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度有著積極的影響。經(jīng)過15周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生相比,體育鍛煉態(tài)度提高的更為明顯。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體育興趣提高有積極的影響。經(jīng)過15周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生相比,體育興趣發(fā)生了良好的變化。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可應(yīng)用于高校體育教學(xué),并能有效改善學(xué)生體育興趣不積極及體育鍛煉態(tài)度差等問題。
[Abstract]:Since its introduction into primary and secondary schools in 2012, the "flip classroom" teaching model has been generally accepted by the educational circles. This is due to the emergence of flipped classroom opportunities, as soon as the emergence of popular around the world, has become a major change in classroom teaching. However, the application of flipping classroom teaching model in physical education classroom lags behind other disciplines in our country. At the same time, the unchanging physical education teaching mode in colleges and universities has long been unable to adapt to the current teaching situation. This has already aroused the attention of many educators in our country, and the physical education workers have also realized that modern teaching means can improve physical education classroom teaching and stimulate students' motivation and interest in learning. At the same time, it is of great significance and function to improve the quality of physical education while deepening the students' understanding of the rules and concepts of sports activities. Although some studies have shown that "flipping classroom" can be used in physical education teaching in colleges and universities, and can solve some practical problems that haunt the physical education teaching in colleges and universities, there are some shortcomings in theory and practice, which have not been widely recognized. In order to verify the influence of flipping classroom on the teaching effect of public physical education in colleges and universities, this study uses teaching experiment method, mathematical statistics method, so that it can be popularized and used smoothly. The methods of literature review and questionnaire survey were used to study the physique test, skill test, exercise attitude and sports interest of the students in public tennis class of Shenyang normal University. The conclusions are as follows: 1. Compared with the traditional teaching mode, the flipped classroom teaching model has no significant effect on the students' physique test results in a short period of time. 2. Flipping classroom teaching mode has significant influence on students' learning effect. After 15 weeks of flipping classroom teaching, the tennis skills of the students in the experimental group were obviously better than those in the control group, indicating that the flipping class was beneficial to the improvement of classroom teaching effect. 3. Flipping classroom teaching mode has a positive effect on improving students' attitude towards physical exercise. After 15 weeks of flipping classroom teaching, the students in the experimental group improved their attitude of physical exercise more obviously than the students in the control group. 4. Flipping classroom teaching mode has a positive effect on the improvement of students' interest in physical education. After 15 weeks of flipping classroom teaching, the students' interest in physical education in the experimental group changed better than that in the control group. 5. 5. The experimental results show that the flipping classroom teaching model can be applied to physical education teaching in colleges and universities, and can effectively improve the students' interest in sports and poor attitude towards physical exercise.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G845-4

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本文編號(hào)：2358456