本文選題：服務(wù)學(xué)習(xí) + 健身類課程�。� 參考：《長(zhǎng)江大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：服務(wù)學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)高等教育與公共社會(huì)相聯(lián)系的重要策略,正在被多個(gè)國(guó)家納入教育方法范疇,并被引入主流課程之中。而健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方課程作為社會(huì)體育專業(yè)的特色課程與服務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)合也逐漸獲得發(fā)展契機(jī)。本研究是在健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方的課程設(shè)計(jì)上,融入服務(wù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備構(gòu)思、服務(wù)實(shí)踐、反思、慶賀評(píng)價(jià)的四個(gè)階段,從服務(wù)學(xué)習(xí)參與者的角度來探討短期服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)成效。采用問卷調(diào)查法了解服務(wù)學(xué)習(xí)在健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)能處方課程中的實(shí)施現(xiàn)狀,并對(duì)其進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合該課程特色制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案設(shè)計(jì);運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)干預(yù),在理論課中滲透服務(wù)學(xué)習(xí)理念,實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生以小組方式共同設(shè)計(jì)和執(zhí)行服務(wù)方案,從而探究服務(wù)學(xué)習(xí)融入對(duì)參與學(xué)生在參與動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度因素,以及學(xué)生個(gè)人在社會(huì)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與技能、專業(yè)精神、職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成效等方面的影響,研究得出以下結(jié)論:1.服務(wù)學(xué)習(xí)在健身類課程教學(xué)過程中運(yùn)用較少。在課程設(shè)計(jì)制定前期通過發(fā)放問卷了解當(dāng)前學(xué)生、教師對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度以及教師在教學(xué)過程中關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)滲透的現(xiàn)狀。研究表明,健身類人才在培養(yǎng)過程中傾向于對(duì)于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),而在精神境界層次方面和提升服務(wù)意識(shí)等方面卻完全被忽略。因此本研究著力制定的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的可行性和必要性。2.服務(wù)學(xué)習(xí)融入健身類課程在學(xué)生服務(wù)動(dòng)機(jī)的改善方面影響較大。實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的P值根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),兩組之間不存在顯著性差異,參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本一致。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在各方面的動(dòng)機(jī)得到提高,尤其是在實(shí)現(xiàn)自我效能、促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面存在顯著差異,服務(wù)學(xué)習(xí)的融入對(duì)健身類課程有助于學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)的提高。3.服務(wù)學(xué)習(xí)融入健身類課程對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用、非專業(yè)技能因素、情感態(tài)度因素方面成效的不大。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在以上三個(gè)方面均存在差異,但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面和非情感態(tài)度兩個(gè)方面的成效較對(duì)照組差異性顯著。4.服務(wù)學(xué)習(xí)的融入對(duì)學(xué)生個(gè)人成效的影響顯著,尤其是在專業(yè)精神、職業(yè)生涯規(guī)劃和自我效能三個(gè)方面存在較為顯著的差異。實(shí)驗(yàn)后通過比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生個(gè)人成效,我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在服務(wù)意識(shí)和能力的提升,深入了解服務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,專注服務(wù)過程,重視工作與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)性,對(duì)未來生涯發(fā)展更具有信心,自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn),成就感加強(qiáng),自我認(rèn)同感提升方面的P值均小于0.01,說明學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)后在個(gè)人成效方面有較大的提升。
[Abstract]:As an important strategy to strengthen the relationship between higher education and public society, service learning is being brought into the category of educational methods by many countries and introduced into mainstream curriculum. As a combination of characteristic curriculum and service learning, health evaluation and exercise prescription have gradually gained the opportunity of development. In the course design of health evaluation and exercise prescription, this study integrates the four stages of service learning preparation, service practice, reflection and celebration evaluation, and discusses the teaching effect of short-term service learning from the perspective of service learning participants. The present situation of service learning in the curriculum of health evaluation and exercise energy prescription was investigated by questionnaire, and the corresponding teaching plan and scheme design were made according to the characteristics of the course. Using the method of teaching experiment to interfere with the participating students, infiltrating the concept of service learning in the theory class, guiding the students to design and implement the service plan in a group way. Thus, the influence of service learning integration on participating students' participation motivation, professional knowledge learning and emotional attitude factors, as well as students' individual social cognition, professional knowledge and skills, professional spirit, professional development, personal effectiveness, etc. The study came to the following conclusion: 1. Service learning is seldom used in the teaching of fitness courses. In the early stage of curriculum design, we can find out the current students, teachers' cognition of service learning and the current situation of teachers' infiltration of service learning in the process of teaching. The research shows that the fitness talents tend to cultivate the ability to adapt to the society in the process of training, but they are completely ignored in the aspects of spiritual realm level and promotion of service consciousness. Therefore, the design of this study has strong feasibility and necessity. Service learning and fitness courses have great influence on the improvement of students' service motivation. Before the experiment, there was no significant difference between the two groups according to the independent sample T test, and the learning motivation of the two groups was basically the same. After the experiment, the motivation of the students in the experimental group was improved in all aspects, especially in achieving self-efficacy and promoting career planning. The integration of service learning helps to improve students' motivation to participate in service learning. Service learning and fitness courses have little effect on students' professional knowledge learning and application, non-professional skill factors and affective attitude factors. After the experiment, there were differences in the above three aspects between the experimental group and the control group, but the effect of the experimental group on the study and application of professional knowledge and non-emotional attitude was significantly higher than that of the control group. 4. The integration of service learning has a significant impact on students' individual effectiveness, especially in the three aspects of professional spirit, career planning and self-efficacy. After the experiment, we can find that the students of the experimental group have improved their service consciousness and ability, have a deep understanding of the relevant contents of service learning, and focus on the service process by comparing the individual effectiveness of the experimental group and the control group. Attach importance to the relevance of work and social needs, have more confidence in future career development, realize self-worth, and strengthen a sense of achievement. The P value of self-identity promotion was less than 0.01, which indicated that the students had a great improvement in personal performance after serving learning.
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G807.4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張惠中;與時(shí)俱進(jìn)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新[J];學(xué)海;2003年03期

2 黃飛寧;;探究醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的途徑[J];科教文匯(下半月);2006年11期

3 王致君;;學(xué)習(xí)貴在聯(lián)想[J];醫(yī)學(xué)與哲學(xué);1985年07期

4 魯子問;;國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)成效研究進(jìn)展分析[J];英語教師;2009年06期

5 劉明紅;;讓學(xué)生玩出學(xué)習(xí)成效[J];實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器;2010年S1期

6 趙貴,宿志英;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑與方法[J];內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

7 樓一峰;“學(xué)習(xí)化社區(qū)”的形成與運(yùn)作研究[J];成人教育;2002年05期

8 王光龍;學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)[J];教育研究;2003年05期

9 李康林;怎樣提高農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[J];民族教育研究;2005年03期

10 桑新民;學(xué)習(xí)究竟是什么?——多學(xué)科視野中的學(xué)習(xí)研究論綱[J];開放教育研究;2005年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 梁海慧;;談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[A];中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中專教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

2 王炳林;;中國(guó)共產(chǎn)黨開展學(xué)習(xí)的歷史考察[A];中國(guó)共產(chǎn)黨90年研究文集（上）[C];2011年

3 晏瓊花;陳德光;孔維東;;引導(dǎo)自我反思促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

4 樂黎輝;邢至?xí)?;以學(xué)習(xí)單開展生物教與學(xué)的實(shí)踐研究[A];開拓科技育人之路——上海市青少年科技輔導(dǎo)員教師論文集[C];2005年

5 韋成國(guó);;談學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升[A];廣西老社會(huì)科學(xué)工作者協(xié)會(huì)“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織與實(shí)施十二五規(guī)劃”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

6 聶波;;關(guān)于開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

7 黃蕾;;運(yùn)用錄像分析技術(shù)解讀研究性學(xué)習(xí)[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

8 蔣莉莉;;學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)探析[A];遵義市基層組織與基層民主建設(shè)研究[C];2012年

9 徐曉東;;基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

10 熊亮華;;陳云重視學(xué)習(xí)的思想風(fēng)范對(duì)建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的啟示[A];中共中央文獻(xiàn)研究室個(gè)人課題成果集2011年（上）[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 曾茂松邋楊朝勇;以工作成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效[N];瀘州日?qǐng)?bào);2008年

2 本報(bào)評(píng)論員;在學(xué)習(xí)中實(shí)踐 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)[N];平頂山日?qǐng)?bào);2009年

3 王育忠;學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的落腳點(diǎn)在實(shí)踐[N];三明日?qǐng)?bào);2009年

4 學(xué)嶺;高揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆[N];哈爾濱日?qǐng)?bào);2010年

5 朱德榮 新疆總隊(duì)阿克蘇支隊(duì);用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效[N];人民武警報(bào);2010年

6 周雪琴 西和縣西峪鄉(xiāng)王磨小學(xué)教師;老師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[N];隴南日?qǐng)?bào);2010年

7 中共太康縣委黨校 朱學(xué)良　劉清晨;新形勢(shì)下如何培養(yǎng)一大批學(xué)習(xí)型黨員[N];周口日?qǐng)?bào);2010年

8 陸一;大力提倡學(xué)習(xí)身邊典型[N];中國(guó)城鄉(xiāng)金融報(bào);2012年

9 市發(fā)改委直屬機(jī)關(guān)黨委書記 周強(qiáng);把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為科學(xué)發(fā)展思路[N];組織人事報(bào);2012年

10 記者 江于夫 通訊員 鄭林紅;大興學(xué)習(xí)之風(fēng) 再譜事業(yè)華章[N];浙江日?qǐng)?bào);2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 胡敏;在線學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度模型及應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 陳江華;中國(guó)國(guó)有企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的理論與實(shí)踐策略研究[D];北京交通大學(xué);2015年

3 李定;在線學(xué)習(xí)（WBL）服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)研究[D];電子科技大學(xué);2011年

4 謝清隆;社會(huì)交換理論視閾下的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成效研究[D];蘇州大學(xué);2011年

5 雷妮;企業(yè)敏捷學(xué)習(xí)要素體系研究[D];同濟(jì)大學(xué);2008年

6 周建高;日本終身學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];南開大學(xué);2009年

7 賴東彥;學(xué)習(xí)型組織分類及應(yīng)用研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 邵辰;基于信息技術(shù)的聾人大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)研究[D];天津理工大學(xué);2015年

2 白浩斌;學(xué)習(xí)單在小學(xué)信息科技教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 楊金玲;中國(guó)研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入度研究[D];華南理工大學(xué);2015年

4 吳文嚴(yán);面向企業(yè)新員工的e-learning培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[D];上海師范大學(xué);2015年

5 陳志瑤;農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

6 張敏;家庭學(xué)習(xí)資源對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的調(diào)查研究[D];四川師范大學(xué);2015年

7 劉曉;高中物理“電磁感應(yīng)”部分學(xué)生學(xué)習(xí)成效診斷分析[D];蘇州大學(xué);2015年

8 文曉曉;昆明市新一代進(jìn)城務(wù)工人員繼續(xù)教育需求研究[D];云南師范大學(xué);2015年

9 彭蘭;基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2015年

10 畢曉梅;基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校改進(jìn)研究[D];西南大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1929442