本文選題：體育鍛煉 + 初中生　； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：研究目的:本研究以初中一年級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,主要采用實(shí)驗(yàn)法,以中-大強(qiáng)度體育鍛煉為干預(yù)手段,研究不同累積時(shí)間中-大強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初一學(xué)生情緒智力各維度與學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,并進(jìn)一步分析學(xué)生情緒智力對(duì)體育鍛煉與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系所產(chǎn)生的影響。研究對(duì)象與方法:采用方便取樣的原則選取揚(yáng)州市某中學(xué)初一年級(jí)3個(gè)班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行不同時(shí)間中-大強(qiáng)度體育鍛煉的干預(yù),3個(gè)班由同一名體育教師上課。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)所有被試的情緒智力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)業(yè)成績(jī)初試成績(jī)以學(xué)生第一次月考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),后測(cè)成績(jī)以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。實(shí)驗(yàn)干預(yù)持續(xù)10周,對(duì)被試實(shí)驗(yàn)前、后的測(cè)量數(shù)據(jù)采用單因素方差分析、多因素方差分析、重復(fù)測(cè)量方差分析、線性回歸、Bootstrap法(非參數(shù)百分位法)的統(tǒng)計(jì)方法,分析不同時(shí)間中-大強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生情緒智力和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,并進(jìn)一步分析情緒智力在體育鍛煉與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中所起的作用。研究結(jié)果:(1)不同時(shí)間中-大強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生情緒智力總分(F=28.908)、和自我情緒調(diào)控維度(F=33.815,)具有非常顯著影響(P0.01);對(duì)情緒感知維度(F=12.418)具有顯著影響(P0.05);對(duì)調(diào)控他人情緒維度(F=0.015)、運(yùn)用情緒維度(F=1.635)沒(méi)有顯著影響(P0.05)。(2)不同時(shí)間中-大強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生學(xué)業(yè)成績(jī)總分(F=0.201)、語(yǔ)文(F=0.493)、數(shù)學(xué)(F=0.193)和英語(yǔ)(F=0.565)沒(méi)有顯著影響(P0.05)。(3)實(shí)驗(yàn)2組即每節(jié)課中-大強(qiáng)度體育鍛煉時(shí)間達(dá)到總課時(shí)60%的實(shí)驗(yàn)組,情緒智力在體育鍛煉與英語(yǔ)成績(jī)中的間接效應(yīng)具有顯著性。研究結(jié)論:(1)中-大強(qiáng)度體育鍛煉可以提高初中生情緒智力,特別對(duì)情緒感知和自我情緒調(diào)控兩個(gè)維度有較好的改善作用。(2)中-大強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響在實(shí)驗(yàn)效果上不顯著。(3)中-大強(qiáng)度體育鍛煉累積時(shí)間達(dá)到總課時(shí)60%時(shí),可以通過(guò)情緒智力對(duì)英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生積極的影響,總體情緒智力是體育鍛煉對(duì)英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生影響的中介變量。
[Abstract]:Objective: in this study, the first grade of junior high school students as the experimental object, mainly by the experimental method, with medium and large intensity of physical exercise as a means of intervention, This paper studies the influence of different accumulative time on students' emotional intelligence and academic achievement, and further analyzes the influence of students' emotional intelligence on the relationship between physical exercise and academic achievement. Research objects and methods: the principle of convenient sampling was adopted to select three students of grade one of middle school in Yangzhou as experimental objects. The experimental class was intervened in different time and intensity of physical exercise. The three classes were taught by the same physical education teacher. Before and after the experiment, all the subjects' emotional intelligence were investigated by questionnaire. The results of the first test were based on the results of the first monthly test, and the scores of the final test were the results of the final examination. The intervention lasted for 10 weeks. The measured data before and after the experiment were analyzed by single factor ANOVA, multivariate ANOVA, repeated measurement ANOVA, linear regression bootstrap method (nonparametric percentile method). This paper analyzes the influence of physical exercise on the emotional intelligence and academic achievement of junior high school students in different time, and further analyzes the role of emotional intelligence in the relationship between physical exercise and academic achievement. Results: (1) at different times, physical exercise with high intensity has a significant effect on the total score of emotional intelligence of junior high school students (P < 28.908), and on the dimension of self-emotion control (F 33.815g); on the dimension of emotion perception (F = 12.418); on the control of others' emotion; on the control of others' emotion. F0. 015, using emotional dimension F1. 635) No significant effect was found on the total scores of middle and high intensity physical training on junior high school students' academic achievement in different time (F0. 201, F0. 493, Math F0. 565) and English F0. 565).) the experimental group 2 had no significant influence on the total score of academic achievement of junior high school students (P 0. 05. 0. 05). 3) the experiment group 2 had no significant effect on the total score of academic achievement of junior high school students. (P0. 055. 3) there was no significant effect on the total scores of middle and high intensity physical exercise on junior middle school students. The experimental group whose physical exercise time reached 60% of the total class time, The indirect effect of emotional intelligence on physical exercise and English achievement is significant. Conclusion: (1) Middle-and-large intensity physical exercise can improve the emotional intelligence of junior high school students. Especially for the two dimensions of emotion perception and self-emotion regulation, the effect of moderate to heavy physical exercise on academic achievement was not significant in experiment.) the cumulative time of high-intensity physical exercise reached 60 hours of total class hours. Emotional intelligence can have a positive effect on English achievement, and general emotional intelligence is the intermediate variable of physical exercise to influence English achievement.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G804.8

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本文編號(hào)：1828061