本文選題：跨理論模型 + 面部識(shí)別�。� 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：目的:縱觀整個(gè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展史,早期人們往往注重影響運(yùn)動(dòng)的外在因素,例如在解答如何跑的更快,如何跳的更高,如何變得的更強(qiáng)等問(wèn)題時(shí),往往從肌肉的合理發(fā)力,運(yùn)動(dòng)形態(tài)的積極改善,賽前賽后的保養(yǎng)維護(hù)等方面入手而忽略了人體運(yùn)動(dòng)的指司令部——“大腦”對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,在神經(jīng)領(lǐng)域方面的研究與結(jié)合運(yùn)用可謂之少之又少。近年來(lái),隨著對(duì)神經(jīng)領(lǐng)域,對(duì)大腦各部分功能的解讀與探索,“運(yùn)動(dòng)與大腦”這個(gè)詞正漸漸引起大家的關(guān)注與探索,運(yùn)動(dòng)神經(jīng)科學(xué)更是在研究運(yùn)動(dòng)功能與行為領(lǐng)域扮演了極為重要的角色。本文就當(dāng)前現(xiàn)狀,擬采用腦電實(shí)驗(yàn)方法入手研究大腦與運(yùn)動(dòng)行為的關(guān)系,探究二者的內(nèi)在聯(lián)系,為以后該類(lèi)研究做參考。方法:本實(shí)驗(yàn)采用雙盲實(shí)驗(yàn)原理,共分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為跨理論模型分層階段:隨機(jī)選取山東師范大學(xué)長(zhǎng)清校區(qū)60名各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)在校大學(xué)生,在簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)其身體及心理狀況確定良好后,使其填寫(xiě)跨理論模型分層調(diào)查問(wèn)卷及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)量,并對(duì)其發(fā)放一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì),要求受試者參與下一階段相關(guān)面部識(shí)別腦電實(shí)驗(yàn),但次階段對(duì)受試者所處何種運(yùn)動(dòng)階段不做統(tǒng)計(jì)分類(lèi),直接聯(lián)系受試者進(jìn)行下一階段實(shí)驗(yàn)。第二階段為面部識(shí)別實(shí)驗(yàn)階段:使第一階段填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的60名特定受試者分別進(jìn)行面部識(shí)別實(shí)驗(yàn)并記錄面部識(shí)別特異波N170相關(guān)腦電數(shù)據(jù)和按鍵行為數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)兩階段完成后,對(duì)第一階段受試者根據(jù)其跨理論模型調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行TTM“五分法”分類(lèi),再將第二階段受試者進(jìn)行的腦電數(shù)據(jù),按鍵行為結(jié)果,即準(zhǔn)確率反應(yīng)時(shí)與分類(lèi)后受試者進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),以探求不同運(yùn)動(dòng)階段情況下,其大腦認(rèn)知加工能力差異性,為研究大腦認(rèn)知與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系提供一定科學(xué)參考依據(jù)和理論支持。結(jié)果:1.依據(jù)大學(xué)生跨理論模型問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果,經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),該56名受試者課余體育鍛煉發(fā)生情況成正態(tài)分布依據(jù)大學(xué)生跨理論模型問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果,經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),該56名受試者課余體育鍛煉發(fā)生情況成正態(tài)分布。處于行動(dòng)階段的人數(shù)最多,達(dá)到了全部受試者的一半左右(占比49.1%)。而處于其他階段的人數(shù)相對(duì)較少,準(zhǔn)備階段與持續(xù)階段人數(shù)相仿,預(yù)期階段人數(shù)較少,前預(yù)期階段受試者沒(méi)有,可見(jiàn)山東師范大學(xué)在校大學(xué)生從事課余體育鍛煉人數(shù)較多。問(wèn)卷來(lái)看占89.5%,達(dá)到九成,情況較為樂(lè)觀。2.根據(jù)反應(yīng)時(shí)及正確率數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn),不同運(yùn)動(dòng)階段下受試者識(shí)圖反應(yīng)時(shí)與按鍵正確率數(shù)據(jù)的組內(nèi)描述性分析并無(wú)較大差異,雖然運(yùn)動(dòng)階段具有差異,但是四個(gè)階段的反應(yīng)時(shí),正確率并無(wú)明顯差異,既無(wú)上升趨勢(shì)又無(wú)下降趨勢(shì)。對(duì)預(yù)期階段與準(zhǔn)備階段進(jìn)行組間對(duì)照可以看出,預(yù)期階段與準(zhǔn)備階段反應(yīng)時(shí)指上存在極顯著性差異(P㩳0.01);預(yù)期階段與準(zhǔn)備階段正確率并無(wú)顯著差異。對(duì)準(zhǔn)備階段與行動(dòng)階段進(jìn)行組間對(duì)照可以看出,準(zhǔn)備階段與行動(dòng)階段反應(yīng)時(shí)指上存在極顯著性差異(P㩳0.01);準(zhǔn)備階段與行動(dòng)階段正確率并無(wú)顯著差異。對(duì)準(zhǔn)備階段與維持階段進(jìn)行組間對(duì)照可以看出,準(zhǔn)備階段與維持階段反應(yīng)時(shí)指上存在極顯著性差異(P㩳0.01);準(zhǔn)備階段與維持階段正確率并無(wú)顯著差異。3.根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)階段下受試者面部識(shí)別能力誘發(fā)電位N170指標(biāo)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn):(1)不同運(yùn)動(dòng)階段在中性面部表情刺激下誘發(fā)的N170指標(biāo)變化差異。N170經(jīng)典電位點(diǎn)O1,O2,Oz,P3,P4,P7,P8的隨著不同運(yùn)動(dòng)階段體育鍛煉時(shí)間的增加,即預(yù)期階段到維持階段的改變,各經(jīng)典電位點(diǎn)在中性面部表情刺激下波幅均逐級(jí)遞減,成階梯型縮短趨勢(shì)。而N170經(jīng)典電位點(diǎn)O1,O2,Oz,P3,P4,P7,P8的隨著不同運(yùn)動(dòng)階段體育鍛煉時(shí)間的增加,即預(yù)期階段到維持階段的遞增,各經(jīng)典電位點(diǎn)在中性面部表情刺激下潛伏期在逐級(jí)遞增,呈階梯型增長(zhǎng)趨勢(shì)。(2)不同運(yùn)動(dòng)階段在高興面部表情刺激下誘發(fā)的N170指標(biāo)變化差異。N170經(jīng)典電位點(diǎn)O1,O2,Oz,P3,P4,P7,P8的隨著不同運(yùn)動(dòng)階段的變化,即預(yù)期階段到維持階段的變化,各經(jīng)典電位點(diǎn)在高興面部表情刺激下波幅各有不同,不具備規(guī)律性現(xiàn)象。其中電位點(diǎn)O1,Oz,P3的波幅出現(xiàn)先遞增后遞減現(xiàn)象,電位點(diǎn)O2的波幅并無(wú)遞進(jìn)規(guī)律可言,而電位點(diǎn)P4,P7呈遞增趨勢(shì),電位點(diǎn)P8呈遞減趨勢(shì)階梯型縮短趨勢(shì)。就其高興面部表情刺激下的潛伏期來(lái)看,電位點(diǎn)O1,Oz,P4,P7的潛伏期呈先遞增后遞減現(xiàn)象,電位點(diǎn)O2,O3同樣無(wú)遞進(jìn)規(guī)律,電位點(diǎn)P8潛伏期呈遞減現(xiàn)象。(3)不同運(yùn)動(dòng)階段在憤怒面部表情刺激下誘發(fā)的N170指標(biāo)變化差異。N170經(jīng)典電位點(diǎn)O1,O2,Oz,P3,P4,P7,P8的隨著不同運(yùn)動(dòng)階段的變化,即預(yù)期階段到維持階段的變化,各經(jīng)典電位點(diǎn)在憤怒面部表情刺激下波幅各有不同,不具備規(guī)律性現(xiàn)象。其中電位點(diǎn)O1,P8的波幅呈遞減現(xiàn)象,電位點(diǎn)O2,Oz,P3,P4的波幅并呈現(xiàn)先遞增后遞減現(xiàn)象,而電位點(diǎn)P7并無(wú)明顯變化的遞進(jìn)關(guān)系;通過(guò)對(duì)憤怒面部表情刺激下的潛伏期數(shù)據(jù)來(lái)看,電位點(diǎn)O1,O2,Oz的潛伏期呈遞增現(xiàn)象,電位點(diǎn)P3,P7呈遞減規(guī)律,電位點(diǎn)P4,P8的潛伏期并無(wú)明顯變化的遞進(jìn)關(guān)系。結(jié)論:1.根據(jù)跨理論模型問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析結(jié)果,大學(xué)生課余體育鍛煉階段呈明顯的倒“V”型正態(tài)分布。2.根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)階段下受試者識(shí)圖反應(yīng)時(shí)與按鍵正確率數(shù)據(jù)分析結(jié)果,處于準(zhǔn)備階段,行動(dòng)階段和維持階段三個(gè)運(yùn)動(dòng)階段人群與處于預(yù)期階段非運(yùn)動(dòng)人群的按鍵正確率并無(wú)較大差異;但是處于運(yùn)動(dòng)階段人群的總體反應(yīng)時(shí)要略短于與處于非運(yùn)動(dòng)階段的人群,可見(jiàn)體育鍛煉使個(gè)體的反應(yīng)能力得到了相對(duì)提升;同時(shí)后三個(gè)運(yùn)動(dòng)階段人群反應(yīng)時(shí)并較大差異,看來(lái)同為運(yùn)動(dòng)人群時(shí),反應(yīng)時(shí)并沒(méi)有隨運(yùn)動(dòng)時(shí)間增加出現(xiàn)層次性縮短,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)影響反應(yīng)時(shí)的縮短存在一定限度,并非無(wú)限制隨運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)增加而縮短反應(yīng)時(shí)。3.根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)階段下受試者面部識(shí)別能力誘發(fā)電位N170指標(biāo)數(shù)分析結(jié)果,長(zhǎng)期體育鍛煉人群的波幅呈現(xiàn)遞減趨勢(shì),而潛伏期呈現(xiàn)遞增趨勢(shì),這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的人其大腦認(rèn)知加工效率得到了提升。波幅的遞減反應(yīng)了長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)人群在處理面孔刺激時(shí)只需要投入較少注意力資源便達(dá)到了預(yù)期效果;潛伏期的延長(zhǎng)說(shuō)明長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人群對(duì)面部刺激進(jìn)行了更深層次的加工以便更快做出反應(yīng)。
[Abstract]:Objective : In view of the history of the whole movement , people tend to focus on the external factors of the movement , such as how to run faster , how to jump higher , how to become stronger and so on . Based on the investigation of the cross - theoretical model of college students , the author makes a study on the relationship between the brain and the behavior of the subjects , and then makes a reference to the relationship between the cognitive processing ability of the subjects . The potential points O1 , O2 , Oz , P3 , P4 , P7 and P8 gradually decrease gradually with different stages of exercise . The potential points O1 , O2 , Oz , P3 , P4 , P7 and P8 gradually decrease gradually with different stages of exercise . Conclusion : 1 . According to cross - theoretical model questionnaire and data analysis results , the amplitude of potential points O1 , O 2 , Oz , P3 , P4 , P7 and P8 is gradually decreasing .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G80-05

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1813576