本文關鍵詞：高校健身氣功教師教學評價體系研究　出處：《浙江師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：物質(zhì)精神文明同步發(fā)展的今天,在國家市場經(jīng)濟發(fā)展中教育先行的現(xiàn)在,教師行業(yè)備受關注。新世紀迫切的要求發(fā)展教師教學評價體系,學生主體、教師主導,關系慢慢形成。同時迫切要求之下的民族性項目展現(xiàn)出勃勃生機。然而,對于怎樣的健身氣功課才是一門好的健身氣功課程,沒有一個參考標準去借鑒。為此本研究通過專家問卷訪談法等研究方法,對健身氣功評價體系構建與論證,并運用了一定的數(shù)理支持。其目的是為了讓從事健身氣功的教學者和參與健身氣功鍛煉的學習者們更清楚的了解一堂成功的健身氣功課應該是怎樣的,以及要更快速高效的評價一堂健身氣功課需要怎樣的一套評價體系。本研究以此為出發(fā)地點,對國內(nèi)外健身氣功教學現(xiàn)狀與發(fā)展歷程進行搜集整理,并分析對比。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)國外有關健身氣功教師教學的研究甚少,、而國內(nèi)在關于教師教學健身氣功教學評價體系的研究上也相對狹窄,主要集中在教學內(nèi)容、教學方法、教學感悟、教學心得上,而對于如何對健身氣功課進行快速高效地的評價卻沒有具體的理論指導和評價參考。所以,本研究通過專家訪談、文獻資料和問卷調(diào)查等研究方法找出高校健身氣功教師教學評價體系功能和特點、教學評價手段、教學評價所遵循的原則做了一定的分析和探索。高校健身氣功教師教學評價體系的結構毫無疑問是由評價指標構成,其構成主要是由一、二、三級指標梯解得出,這些指標是擁有層次關系,層次基礎上是有從屬關系的框架；三級指標等的形成是通過上級的分解得到,這部分指標因為是評價的主要內(nèi)容,所以具有指向性、可操作性,代表性、可測性為止；所有的層級指標就是這樣一步一步分解直至整個體系形成。對健身氣功評價體系的設計流程進行分析和論證后,將其結構構想結合碩博論文中的評價體系,同時結合專家意見。指標體系初步確定之后向?qū)＜疫M行問卷調(diào)查對其合理性進行研究。數(shù)理分析統(tǒng)計后。對第一輪的指標進行分析,初步的權重和效度。接下來就要進行復雜的計算分析。主要從中華傳統(tǒng)養(yǎng)生術的效果、準備、過程和評價四方面入手形成高校中華傳統(tǒng)養(yǎng)生術教師教學初始框架,且四大框架還延伸各自相應包含的指標。一、二、三及指標分別為4、15、60。對原始指標體系進行反饋型調(diào)查問卷,通過對北體大、浙師大、上體等全國各地30名專家的問卷調(diào)查和健身氣功教師的調(diào)查問卷對原始指標框架修改和補充后共得到一、二、三及指標分別為4、15、64。對形成的健身氣功教師教學評價體系進行內(nèi)部和外部的效度進行檢驗,第一輪的Cronbach's Alpha為0.932,這是原始框架第一次專家計算值；對第二輪指標重要性甄別,指標的Cronbach's Alpha達到了0.961,較第一次原始指標對比數(shù)值均有所上升,說明篩取指標經(jīng)過兩輪驗證后,存在可靠的一致性；專家問卷信度pearson相關分析,指標達到0.949,所以內(nèi)外效度和信度指數(shù)能集中反映健身氣功教師教學評價體系信度。通過采用層次分析法確定健身氣功教學評價體系權重,一級指標通過確定矩陣取值與比例以及RI的取值并進行一次性檢驗來確定,二、三級指標同上步驟：評價體系的應用,要從最底層出發(fā),以低層指標為開始將健身氣功教師特定指標評價的所得分配分數(shù)與該指標權重相乘,接著對個個指標分數(shù)與權重相乘的結果累加便得到健身氣功教師教學評價結果。隨機抽取浙師大、上海體院和北體大的健身氣功教師實際操作應用。依據(jù)健身氣功教師教學評分表來細致入微的反應教學質(zhì)量存在的優(yōu)劣情況,具有可靠性和可操作性,評價體系可以作為高校健身氣功教師教學評價的參考依據(jù)和支撐。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G852.6-4

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