本文關(guān)鍵詞：短跨一體化教學(xué)模式的可行性研究　出處：《西安體育學(xué)院》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著課時數(shù)量的減少,教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,對教學(xué)質(zhì)量要求的提高,田徑教學(xué)中跨欄跑被認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動項(xiàng)目,為了能在保證教學(xué)質(zhì)量的同時加快教學(xué)進(jìn)度,我們需要借助正遷移理論,找尋項(xiàng)目間在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)中形成的關(guān)系,考慮到短跑和跨欄跑之間有很多的相似性,恰當(dāng)安排兩者之間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,有利于兩者之間發(fā)生技術(shù)的正遷移,形成短跨一體化的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這一模式的可行性,我們將進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。實(shí)驗(yàn)以陜西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2013級40名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,由本人擔(dān)當(dāng)教師對兩組分別進(jìn)行短跑、跨欄跑課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組根據(jù)短跑與跨欄之間的動作技術(shù)進(jìn)行短跨一體化教學(xué),將兩個項(xiàng)目有效的結(jié)合在一起,運(yùn)用遷移理論,以跨欄為主,短跑為輔的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);控制組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式,即按體育院校教學(xué)大綱規(guī)定的進(jìn)度,進(jìn)行短跑與跨欄技術(shù)的分別教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對學(xué)生進(jìn)行階段性考核,并使用生物力學(xué)測試法對十名受試者進(jìn)行測試,用專業(yè)的軟件處理出一系列的技術(shù)數(shù)據(jù),并進(jìn)一步探討分析短跑和跨欄跑技術(shù)之間動作技能產(chǎn)生遷移的相互影響因素,并提出合理化建議。本研究得出以下結(jié)論:1、在實(shí)驗(yàn)后所得的數(shù)據(jù)可看出,100m實(shí)驗(yàn)組測評成績(12.00s±0.39),高于控制組(12.24s±0.42),(p0.05)說明兩組之間出現(xiàn)了差異;110m欄實(shí)驗(yàn)組測評成績(17.23s±0.15)高于控制組(17.48s±0.35),(p0.05)也說明兩組之間出現(xiàn)了差異,而從各組數(shù)據(jù)都可看出無論是實(shí)驗(yàn)組還是控制組實(shí)驗(yàn)后各指標(biāo)都有所提高,但實(shí)驗(yàn)組都高于控制組。這些數(shù)據(jù)是因?yàn)檫\(yùn)用了正遷移理論才形成的,說明將一體化教學(xué)模式運(yùn)用在短跑與跨欄教學(xué)上,使教學(xué)中產(chǎn)生了正遷移,對教學(xué)起了促進(jìn)作用。2、通過生物力學(xué)測試分析,處理出欄間三步、重心高度、起跨角度、騰空時間等數(shù)據(jù),可看出兩組學(xué)生在動作掌握方面沒有出現(xiàn)大的差距(p0.05),兩組的參數(shù)都基本相近。說明了短跨一體化教學(xué)不會對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)動作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。3、從整個實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果可看出,兩組學(xué)生雖然使用了不同的教學(xué)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí),但都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),并且實(shí)驗(yàn)組的在教學(xué)效果與進(jìn)度都優(yōu)于控制組,因此,我們今后在運(yùn)用一體化教學(xué)模式進(jìn)行授課時可適度的將課時數(shù)縮短。4、此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以順利完成并達(dá)到預(yù)期效果,是因?yàn)檎w移理論的正確運(yùn)用,形成短跨一體化教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)的效果可看出一體化教學(xué)是可推行,廣泛應(yīng)用的。
【學(xué)位授予單位】：西安體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G822-4

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