本文關(guān)鍵詞：武漢體育學(xué)院與臺灣國立體育大學(xué)通識教育課程體系設(shè)置的比較研究

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【摘要】：體育院校通識課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于通識課程體系設(shè)置的水平。本文采用文獻(xiàn)資料法、比較法、個(gè)案研究法等研究方法,以武漢體育學(xué)院的通識教育課程體系與臺灣國立體育大學(xué)的通識教育課程體系為研究對象,對兩所體育院校的通識課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究,以期發(fā)現(xiàn)實(shí)施較好的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我國體育院校通識教育的發(fā)展。研究結(jié)果表明:1.武漢體育學(xué)院在通識課程目標(biāo)上側(cè)重于知識培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高,強(qiáng)調(diào)的是“知識、思維和方法”,將素質(zhì)教育與性情陶冶結(jié)合起來,在通識課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)性與人為性;臺灣國立體育大學(xué)在通識課程目標(biāo)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)術(shù)德兼修、心理健康,突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性,在目標(biāo)設(shè)置上具有人才培養(yǎng)的綜合性與專業(yè)性。2.在通識課程結(jié)構(gòu)上都呈現(xiàn)出多樣化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),武漢體育學(xué)院通識課程數(shù)量要遠(yuǎn)多于臺灣國立體育大學(xué),有139門課程,臺灣國立體育大學(xué)只有50門課程。武漢體育學(xué)院的通識教育課程結(jié)構(gòu)劃分相比于臺灣國立體育大學(xué)更為簡單;武漢體育學(xué)院的通識課程占總課程的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于臺灣國立體育大學(xué)。通識課程在,總課程中所占的比重的不同反映出兩所高校對通識課程的重視程度的差異,相對于武漢體育學(xué)院,臺灣國立體育大學(xué)更加重視通識課程的學(xué)生全面發(fā)展中的作用。3.在課程內(nèi)容上,武漢體育學(xué)院在通識必修課程內(nèi)容的設(shè)置中,較重視學(xué)生思想政治教育模塊的學(xué)習(xí),而臺灣國立體育大學(xué)以文化藝術(shù)為重心;武漢體育學(xué)院的通識課程內(nèi)容包括人文社科、科學(xué)技術(shù)、生命健康、藝術(shù)教育,而臺灣國立體育大學(xué)的通識課程內(nèi)容包括文化藝術(shù)、哲學(xué)、公民與社會(huì)幾大部分。4.在課程實(shí)施上,相對于武漢體育學(xué)院,臺灣國立體育大學(xué)專門開設(shè)了通識教育中心,全面負(fù)責(zé)通識課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)科研等工作,每一個(gè)通識課程都有專業(yè)的任職教師。武漢體育學(xué)院通識課程一般是由基礎(chǔ)部和各個(gè)系部共同完成的,并沒有設(shè)立一個(gè)專業(yè)的通識課程管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)通識課程的教科研工作。5.在課程評價(jià)上,武漢體育學(xué)院一般采取教師和學(xué)校評價(jià)的方式,評價(jià)一般采用教師打分考試等形式進(jìn)行,學(xué)生也可以通過教師評價(jià)的方式對教師的教學(xué)活動(dòng)及課程的內(nèi)容等作出評價(jià)。臺灣國立體育大學(xué)在課程評價(jià)方式上更加多樣化,比如說在對學(xué)生的評價(jià)上除了考試之外,還包括實(shí)踐檢驗(yàn),還有一些科研項(xiàng)目、調(diào)查研究等考核方式。
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4

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