本文關(guān)鍵詞：江蘇省普通高等學(xué)校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建研究

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【摘要】：當(dāng)前，高等教育已經(jīng)由注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升，這需要高等教育的各個(gè)構(gòu)成部分在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的應(yīng)答，體育教育工作亦然。在新的歷史時(shí)期，高等體育教育應(yīng)該確立怎樣的價(jià)值導(dǎo)向？怎樣的高校體育是優(yōu)質(zhì)的高校體育？當(dāng)前的高校體育工作存在什么問題？未來的高校體育如何實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展？這需要我們的教育管理機(jī)構(gòu)和高校體育教育工作者做出科學(xué)、理性的回答。我們認(rèn)為，在辦好人民滿意的高等體育教育這一系統(tǒng)工程中，教育評(píng)估的作用無可替代�？茖W(xué)的、制度化的教育評(píng)估，，能夠?yàn)楦咝ｓw育工作確立清晰的辦學(xué)導(dǎo)向，形成科學(xué)的辦學(xué)行為，并通過“以評(píng)促建”的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)高等體育教育工作的不斷優(yōu)化和體育教育質(zhì)量的逐步提升。而構(gòu)建科學(xué)、合理、符合當(dāng)今高校體育教育實(shí)際的高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系，乃是教育行政部門展開評(píng)估工作的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，明確的、具有可操作性的評(píng)估指標(biāo)體系也是高校體育工作的標(biāo)桿和參照�；谏鲜觯狙芯恳灾铝τ凇皟蓚€(gè)率先”和學(xué)校體育現(xiàn)代化的江蘇省為例，結(jié)合江蘇省高校體育教育工作實(shí)際和現(xiàn)代教育評(píng)估理論，參照國(guó)內(nèi)外較為成熟的評(píng)估實(shí)踐，構(gòu)建江蘇省高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系，以期為我國(guó)高校體育工作評(píng)估特別是省域高校體育工作評(píng)估提供借鑒。 本研究以當(dāng)代教育學(xué)和體育教育理論為指導(dǎo)，通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究、德爾菲法和專家訪談法等多元研究方法，采用歷史和比較相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的研究思路，力求對(duì)高校體育工作評(píng)估的基本理論問題和歷史現(xiàn)狀進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)、深入的闡析和考察，進(jìn)而完成江蘇省高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建。本文主要內(nèi)容由四部分構(gòu)成： 第一章，緒論。主要界定了相關(guān)核心概念，介紹了本研究的背景、選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方法。 第二章，高校體育工作評(píng)估的歷史沿革與現(xiàn)實(shí)比較。從縱向的角度，梳理了建國(guó)以來我國(guó)高校體育工作評(píng)估的歷史發(fā)展過程，明晰了各個(gè)歷史時(shí)期高校體育工作評(píng)估的歷史樣貌，找尋到了高校體育工作評(píng)估的內(nèi)在特點(diǎn)和發(fā)展邏輯。從橫向的角度，對(duì)部分省份高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了比較分析，為第四章評(píng)估指標(biāo)體系的初構(gòu)奠定了基礎(chǔ)，為整個(gè)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供了重要參考。 第三章，高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的基本理論研究。本章圍繞高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系的價(jià)值定位、構(gòu)建依據(jù)、構(gòu)建原則和概念模式這四大基本理論問題展開了研究。指出，高校體育工作評(píng)估必須具備科學(xué)的價(jià)值定位：兼顧外部建設(shè)與內(nèi)部質(zhì)量，側(cè)重內(nèi)涵建設(shè)；統(tǒng)籌基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)，注重發(fā)展導(dǎo)向；整合現(xiàn)象描述與歸因分析，夯實(shí)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。必須遵循三大現(xiàn)實(shí)依據(jù)：依據(jù)高校體育工作本身的客觀發(fā)展規(guī)律；依據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)和政策文件；依據(jù)評(píng)估主體的現(xiàn)實(shí)需要。必須體現(xiàn)6大基本原則：科學(xué)性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、一致性、獨(dú)立性和可操作性。在高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系的概念模式方面，本章提出了高校體育工作評(píng)估的“系統(tǒng)模式”，即從背景、輸入、過程、輸出四大領(lǐng)域角度考慮指標(biāo)體系的邏輯架構(gòu)。 第四章，江蘇省高校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建。本章為本研究的核心部分。在前述基本理論闡釋、縱向橫向比較分析的基礎(chǔ)上，通過德爾菲法的嚴(yán)密實(shí)施，構(gòu)建了包含8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)和40個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)為框架和內(nèi)容的指標(biāo)體系，并在專家論證的基礎(chǔ)上賦予了權(quán)重得分。一級(jí)指標(biāo)為：使命與目標(biāo)(15.36%)、管理體制(8.29%)、基本資源配置(16.67%)、課程與教學(xué)(17.57%)、課外體育(15.64%)、體質(zhì)測(cè)試(4.86%)、教學(xué)效果(15.03%)、科研成果(6.58%)；二級(jí)指標(biāo)為：學(xué)校體育使命(7.33%)、學(xué)校體育目標(biāo)(8.03%)、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)(2.48%)、學(xué)校管理制度與機(jī)制(2.75%)、體育部機(jī)構(gòu)與管理(2.70%)、師資隊(duì)伍(6.79%)、教學(xué)條件(9.88%)、有效教學(xué)(11.89%)、課程建設(shè)與教學(xué)改革(5.68%)、群體活動(dòng)(9.34%)、訓(xùn)練競(jìng)賽(3.92%)、體育社團(tuán)建設(shè)(2.38%)、測(cè)試條件(2.43%)、測(cè)試管理(2.43%)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)(2.66%)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)(4.99%)、學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知(7.38%)、體育研究(4.48%)、成果獲獎(jiǎng)(2.10%)。對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分解，得到了40個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G807.4

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 簡(jiǎn)黨生;史建平;;Delphi法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核指標(biāo)體系建立中的應(yīng)用[J];新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào);2006年05期

2 魏紅;鐘秉林;李奇;韋小滿;;優(yōu)化指標(biāo)體系 強(qiáng)化內(nèi)部保障 促進(jìn)自主發(fā)展——新一輪本科教學(xué)評(píng)估基本問題探析(三)[J];中國(guó)高等教育;2009年09期

本文編號(hào)：1165704