發(fā)布時間：2017-10-25 00:31

  本文關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué)法對普通高�；@球選項課教學(xué)效果的影響

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【摘要】：合作探究教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式,它主要是以合作小組為基本單位進(jìn)行的課堂教學(xué)活動,各合作小組在教師的指導(dǎo)與協(xié)作下,獨(dú)立探究問題,對于自己解決不了的問題與小組成員之間互相合作,共同分析、探討,通過小組成員的共同努力最終獲得研究結(jié)論。這種教學(xué)方法,同傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比更重視對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo),能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與探究能力,為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。本文以“合作探究教學(xué)法”為核心,以自己的教學(xué)實踐為依據(jù),在吸取前人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上,對“合作合作探究教學(xué)法”運(yùn)用到高�；@球選項課中的實踐進(jìn)行力所能及的探索。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法對本研究的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。通過隨機(jī)選取寧波大學(xué)13級籃球選項課的兩個班級每班32人(男生16人、女生16人)為研究對象。一個實驗班,另一個對照班。實驗前對學(xué)生的基本身體形態(tài)、身體素質(zhì)、籃球基本技能、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行基礎(chǔ)測試,分析兩班是否存在差異,是否符合實驗條件,更好地保證實驗的有效性。通過對兩班進(jìn)行一學(xué)期的實驗教學(xué),將學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基本技能、心理素質(zhì)作為考核的主要內(nèi)容。實驗班運(yùn)用合作探究教學(xué)法,對照班運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,兩班的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度均保持一致。通過對實驗所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析證實合作探究教學(xué)法對普通高�；@球選項課教學(xué)效果的影響得出以下結(jié)論:(一)實驗前對兩班學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)、身體素質(zhì)、籃球基本技能、心理素質(zhì)的測試,兩班沒有顯著性差異。(二)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗,實驗班籃球技能明顯高于對照班,表現(xiàn)在投籃的命中率及運(yùn)球上籃、全場傳接球上籃所用時間上,實驗班提高幅度較大,取得了很好的教學(xué)效果。(三)兩班實驗后的測試結(jié)果比較得出:通過運(yùn)用合作探究教學(xué)法,激發(fā)了實驗班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。(四)合作探究教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、分析問題的能力,加強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識,形成了很好地班級凝聚力。(五)通過合作探究教學(xué)法中的異質(zhì)小組教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化,有利于教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：合作探究教學(xué)法 高�；@球選項課 實驗研究
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G841-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-14
• 1.1 選題背景11-12
• 1.1.1 社會發(fā)展的需要11
• 1.1.2 新課程改革的要求11-12
• 1.1.3 學(xué)生自身發(fā)展的需要12
• 1.1.4 打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的需要12
• 1.2 選題目的12-13
• 1.3 選題意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 合作探究教學(xué)法相關(guān)概念釋義14-16
• 2.1.1 合作學(xué)習(xí)有關(guān)概念14-15
• 2.1.2 探究式教學(xué)有關(guān)概念15
• 2.1.3 合作探究教學(xué)法概念15-16
• 2.2 合作探究教學(xué)法的理論基礎(chǔ)16-17
• 2.2.1 內(nèi)在學(xué)習(xí)理論16
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論16-17
• 2.2.3 社會互賴?yán)碚?/span>17
• 2.2.4 群體動力理論17
• 2.3 合作探究教學(xué)法國內(nèi)外相關(guān)研究17-22
• 2.3.1 合作學(xué)習(xí)的國外相關(guān)研究17-18
• 2.3.2 合作學(xué)習(xí)的國內(nèi)相關(guān)研究18
• 2.3.3 探究式教學(xué)的國外相關(guān)研究18-19
• 2.3.4 探究式教學(xué)的國內(nèi)相關(guān)研究19-20
• 2.3.5 合作探究教學(xué)法的國外相關(guān)研究20
• 2.3.6 合作探究教學(xué)法的國內(nèi)相關(guān)研究20-22
• 3 研究對象與方法22-30
• 3.1 研究對象22
• 3.2 研究方法22-30
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法22
• 3.2.2 問卷調(diào)查法22-23
• 3.2.2.1 調(diào)查問卷的信、效度進(jìn)行檢驗22-23
• 3.2.3 專家訪談法23
• 3.2.4 教學(xué)實驗法23-29
• 3.2.4.1 實驗?zāi)康?/span>24
• 3.2.4.2 實驗假設(shè)24
• 3.2.4.3 實驗對象24
• 3.2.4.4 實驗時間24
• 3.2.4.5 實驗地點(diǎn)24
• 3.2.4.6 實驗器材24
• 3.2.4.7 實驗測試指標(biāo)24-25
• 3.2.4.8 實驗考核指標(biāo)25-26
• 3.2.4.9 實驗分組26
• 3.2.4.10 實驗控制26-27
• 3.2.4.11 合作探究教學(xué)法的教學(xué)程序27-28
• 3.2.4.12 傳統(tǒng)體育教學(xué)法的教學(xué)程序28-29
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法29-30
• 4 實驗結(jié)果與分析30-48
• 4.1 實驗前測的結(jié)果比較與分析30-34
• 4.1.1 實驗前兩班學(xué)生身體形態(tài)測試結(jié)果比較與分析30-31
• 4.1.2 實驗前兩班學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果比較與分析31-32
• 4.1.3 實驗前兩班學(xué)生籃球基本技能測試結(jié)果比較與分析32-33
• 4.1.4 實驗前兩班學(xué)生心理素質(zhì)測試結(jié)果比較與分析33-34
• 4.1.4.1 實驗前兩班大學(xué)生動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)測試結(jié)果比較與分析33-34
• 4.1.4.2 實驗前兩班大學(xué)生合作意識測試結(jié)果比較與分析34
• 4.2 實驗后測的結(jié)果比較與分析34-48
• 4.2.1 實驗后兩班學(xué)生身體形態(tài)測試結(jié)果比較與分析34-35
• 4.2.2 實驗后兩班學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果比較與分析35-38
• 4.2.3 實驗后兩班學(xué)生籃球基本技能測試結(jié)果比較與分析38-41
• 4.2.4 實驗后測兩班學(xué)生心理素質(zhì)測試結(jié)果比較與分析41-48
• 4.2.4.1 實驗后兩班大學(xué)生動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)測試結(jié)果比較與分析41-45
• 4.2.4.2 實驗后兩班學(xué)生合作意識測試結(jié)果比較與分析45-48
• 5 結(jié)論與建議48-50
• 5.1 結(jié)論48
• 5.2 建議48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄 A52-55
• 附錄 B55-58
• 在學(xué)研究成果58

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