本文關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容體系的研究

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【摘要】： 高等體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中學(xué)體育師資力量的主力軍，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革。體育教育專業(yè)足球普修課作為主干課程，也必然要進(jìn)行改革。多年來體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革使學(xué)科課程逐步增加，，術(shù)科課程逐步減少，足球普修課的教學(xué)時(shí)數(shù)也在逐步減少。但由于課程教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容完整性，以至于足球普修課教學(xué)工作者感到難以適應(yīng)。本人對(duì)體育教育專業(yè)足球普修課進(jìn)行深層次、多方面的研究，分析足球普修課的課程目標(biāo)，確定其主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)次序安排，為體育教育專業(yè)足球普修課的教學(xué)改革提供啟示與借鑒。這對(duì)足球普修課教學(xué)無疑具有重大意義。 本文以哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、體育人才學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)作為課題研究的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、邏輯法、系統(tǒng)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，通過對(duì)體育教育專業(yè)足球普修課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)查分析，并進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。確定了體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的難度程度、重要程度。分析并提出教學(xué)內(nèi)容安排次序。 研究結(jié)果顯示，一，《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為指導(dǎo)性文件，對(duì)體育教育專業(yè)足球普修課的教學(xué)發(fā)揮了重要作用，但是有過分強(qiáng)調(diào)課程完整性的傾向。二，足球技術(shù)、中學(xué)教材教法、控制與支配球是體育教育專業(yè)足球普修課的重要內(nèi)容。三，中學(xué)教材教法、足球游戲創(chuàng)編和規(guī)則裁判法等對(duì)學(xué)生理解、分析和解決問題能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容難度較大。多因素技術(shù)、對(duì)抗性技術(shù)和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作難度較高。四，足球普修課中教學(xué)能力、課余指導(dǎo)鍛煉能力是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。 依據(jù)研究結(jié)果，按照技術(shù)的難易程度由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行安排的教學(xué)次序。把主要技術(shù)內(nèi)容作為主線，控制與支配球貫穿始終，把比較重要的技術(shù)穿插在其中，并結(jié)合相關(guān)理論內(nèi)容。足球游戲和多種形式的比賽貫穿始終，從游戲逐步向比賽過渡，并結(jié)合規(guī)則裁判和技術(shù)分析。 在教學(xué)過程中應(yīng)按照腳背正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳 WP=5 內(nèi)側(cè)接球、腳背外側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球過人、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、原地前額正面頂球的次序進(jìn)行教學(xué)安排。以多種形式的足球游戲和比賽為主要實(shí)踐形式，學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本技術(shù)、基本技能。
【關(guān)鍵詞】：體育教育專業(yè) 足球普修課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G843
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-8
• 1 課題的提出8-10
• 1．1 研究意義8-9
• 1．2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述9-10
• 1．3 研究任務(wù)10
• 2 研究方法10-12
• 2．1 文獻(xiàn)法11
• 2．2 調(diào)查法11-12
• 2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法12
• 2．4 邏輯法12
• 2．5 系統(tǒng)法12
• 3 研究結(jié)果分析12-32
• 3．1 體育教育專業(yè)足球普課修課課程教學(xué)目標(biāo)的分析12-15
• 3．1．1 體育教育專業(yè)足球普課教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展與分析12-13
• 3．1．2 中學(xué)體育教育實(shí)際狀況與足球普修課教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的分析13-14
• 3．1．3 體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與足球普修課教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的分析14-15
• 3．2 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容重要程度的分析15-19
• 3．2．1 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容總體重要程度的分析15-17
• 3．2．2 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容技術(shù)部分要程度的分析17-19
• 3．3 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容難度程度的分析19-22
• 3．4 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)次序安排的分析22-25
• 3．5 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的分析25-28
• 3．6 體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)方法的分析28-30
• 3．7 體育教育專業(yè)足球普修課考核的分析30-32
• 4 結(jié)論與建議32-33
• 4．1 結(jié)論33
• 4．2 建議33
• 5 注釋33-34
• 6 參考文獻(xiàn)34-35
• 7 附錄35-47
• 8 致謝47-48

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