本文關鍵詞：民族地區(qū)鄉(xiāng)村實用科技推廣培訓研究

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【摘要】： 博士學位論文《民族地區(qū)鄉(xiāng)村實用科技推廣培訓研究》，所涉及到的是一個在國內(nèi)外研究極為薄弱的重大現(xiàn)實問題。論文對西部大開發(fā)、科教興國戰(zhàn)略的實施、我國加入世貿(mào)組織和全面建設小康社會目標的提出等背景下，民族地區(qū)鄉(xiāng)村實用科技推廣培訓的實踐和理論問題，以側(cè)重質(zhì)性研究的實地調(diào)查為基礎，運用人類學的整合性分析法和跨學科分析法，探討了民族地區(qū)鄉(xiāng)村實用科技推廣培訓的特點、基本原理和實踐對策，尤其是充實民族文化、現(xiàn)代科技文明與民族地區(qū)鄉(xiāng)村持續(xù)和諧發(fā)展相整合的理念。因此，該論文具有重要的實踐意義和獨特的學術價值。 本研究主要分為以下部分：(1)基礎理論研究：闡釋民族地區(qū)實用科技培訓推廣的基本理念；分析制約民族地區(qū)實用科技推廣培訓的主要因素，尤其是民族文化傳統(tǒng)等獨特因素的影響，以闡明其實用科技推廣培訓的特點；(2)歷史研究：總結(jié)我國鄉(xiāng)村科技推廣培訓的發(fā)展歷程、主要經(jīng)驗與教訓；(3)調(diào)查研究：探明當前民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技培訓與推廣的實踐舉措、面臨的主要挑戰(zhàn)與特殊問題；(4)對策研究：借鑒國內(nèi)外科技推廣培訓的制度和實踐項目，尤其是比較具有跨時空、跨文化適應性、可供民族地區(qū)借鑒的策略、技術和手段，探討促進當前民族地區(qū)實用科技推廣培訓的革新對策，包括體制改革、項目運作和質(zhì)量保證等方面。其中，現(xiàn)實研究和理論研究是重點，對策研究是難點。 作為專門、深入探討民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓的第一篇博士學位論文，本研究的主要貢獻和創(chuàng)新之處在于，其一，指出了村民個體的文化資本和意識狀態(tài)是制約民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓的重要因素；其二，論證了鄉(xiāng)村科技推廣培訓本質(zhì)是民族地區(qū)個體社會化和社區(qū)文化變遷的重要手段；其三，闡釋了鄉(xiāng)村科技推廣培訓的公益性及其政府的責任；其四，剖析了鄉(xiāng)村科技推廣培訓目標和內(nèi)容的全面性及其理念；其五，，說明了高校制度化地納入鄉(xiāng)村科技推廣體系的重大意義；其六，說明了鄉(xiāng)村科技推廣培訓中重視弘揚科學精神與批判意識的重大意義和操作技術；其七，系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)代科技文化與民族傳統(tǒng)文化之間的張力及其在推廣培訓中的調(diào)適。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G725
【目錄】：

• 前言2-3
• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-10
• 第一章 問題的提出與研究設計10-30
• 第一節(jié) 選題的背景與文獻綜述10-25
• 第二節(jié) 研究的方案與實施25-30
• 第二章 歷史背景考察:中國鄉(xiāng)村科技推廣培訓發(fā)展回顧30-44
• 第一節(jié) 舊中國鄉(xiāng)村教育改良實驗與科技推廣思想的萌芽30-32
• 第二節(jié) 新中國鄉(xiāng)村科技推廣培訓的演變32-41
• 第三節(jié) 中國鄉(xiāng)村科技推廣培訓的歷史經(jīng)驗與存在的問題41-44
• 第三章 現(xiàn)狀調(diào)查:民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓個案研究44-110
• 第一節(jié) 西南個案:云南瀾滄拉祜族自治縣44-87
• 一. 拉祜族與瀾滄縣概況44-58
• (一) 拉祜族的族源與歷史44-46
• (二) 拉祜族文化特點46-53
• (三) 瀾滄拉祜族自治縣的社會經(jīng)濟發(fā)展53-58
• 二. 近年鄉(xiāng)村技術推廣培訓的舉措.成就和問題58-87
• (一) 對教育部門的調(diào)查:成人教育項目58-69
• (二) 對農(nóng)業(yè)部門的調(diào)查:電腦農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)69-82
• (三) 基層調(diào)查:東回鄉(xiāng)82-87
• 第二節(jié) 西北個案:新疆巴音郭楞蒙古族州和靜縣87-105
• 一. 巴音郭楞蒙古族自治州概述87-88
• 二. 巴州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展:訪州計劃發(fā)展委員會負責人S先生88-91
• 三. 近年鄉(xiāng)村推廣培訓的舉措.成就和問題91-105
• (一) 對教育部門的調(diào)查:成人教育項目91-93
• (二) 對農(nóng)業(yè)部門的調(diào)查:農(nóng)業(yè)廣播電視學校93-98
• (三) 對畜牧部門的調(diào)查98-100
• (四) 基層調(diào)查:巴音布魯克牧區(qū)100-105
• 第三節(jié) 個案分析105-107
• 一. 民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓的特殊性105-106
• 二. 民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓的制約因素106-107
• 三. 小結(jié)107-110
• 第四章 理論闡釋:民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓的理念110-147
• 第一節(jié) 鄉(xiāng)村科技推廣培訓的本質(zhì)110-117
• 一. 對于村民個體:不斷實現(xiàn)社會化的重要手段110-113
• 二. 對于鄉(xiāng)村社區(qū):促進社會文化變遷的手段113-117
• 第二節(jié) 鄉(xiāng)村科技推廣培訓的公益性質(zhì)117-120
• 一. 經(jīng)濟學的分析:農(nóng)業(yè)的基礎地位117-118
• 二. 教育學的分析:全民教育的理念118-120
• 第三節(jié) 確定科技推廣培訓目標和內(nèi)容的基本理念120-131
• 一. 目前鄉(xiāng)村科技推廣培訓目標的局限120-121
• 二. 確定實用科技培訓目標和內(nèi)容的基本理念121-131
• 第四節(jié) 學習心理與科技推廣培訓131-137
• 一. 成人學習心理的角度132-135
• 二. 跨文化學習心理的角度135-137
• 第五節(jié) 科技推廣培訓中的文化問題137-147
• 一. 現(xiàn)代科技文化的影響力137-138
• 二. 現(xiàn)代科技文化與民族傳統(tǒng)文化間的張力138
• 三. 科技文化與人文文化間的張力138-140
• 四. 推廣培訓中現(xiàn)代科技文化與民族傳統(tǒng)文化間張力的調(diào)適140-147
• 第五章 對策研究:民族地區(qū)鄉(xiāng)村科技推廣培訓的革新147-178
• 第一節(jié) 借鑒研究147-169
• 一. 發(fā)達國家案例:美國合作推廣制度147-158
• (一) 美國合作推廣制度的發(fā)展歷程147-153
• (二) 美國農(nóng)業(yè)推廣教育的顯著效益153-154
• (三) 美國農(nóng)業(yè)推廣教育特點:農(nóng)業(yè)合作推廣服務的機制154-158
• 二. 發(fā)展中國家案例:印度個案158-169
• (一) 政策分析:政府舉措158-163
• (二) 項目個案:運作機制163-169
• 第二節(jié) 對策建議169-178
• 一. 體制革新169-172
• (一) 管理體制170
• (二) 機構(gòu)設置170-172
• 二. 項目實踐革新與質(zhì)量保證舉措172-178
• (一) 項目實踐革新172-174
• (二) 質(zhì)量保證舉措174-178
• 參考文獻178-184
• 攻讀博士學位期間完成的相關科研成果184-185
• 后記185

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 哈經(jīng)雄,常永才;社會文化變遷與民族教育革新的基礎理念——西部大開發(fā)背景的視角[J];西北師大學報(社會科學版);2005年01期

本文編號：973714