本文關鍵詞：中重度智力落后兒童對于“長”、“短”詞義掌握的研究

  更多相關文章： 智力落后兒童 “長”和“短” 掌握 中重度 年齡組 排列長 判斷正確率 物品 基本詞義 成對物

【摘要】：通過對105名7至16歲的中重度智力落后兒童進行的"長"、"短"形容詞詞義掌握情況進行的實驗研究,結果表明:(1)3個年齡組中重度智力落后兒童對成對相同物品和成對相似物品"長"和"短"的詞義基本能夠掌握。但對相同物品排列長短,只有14至16歲組智力落后兒童能熟練掌握。(2)中重度智力落后兒童對難度不同的任務的判斷正確率隨著實驗難度的增加而降低。(3)14至16歲年齡組中重度智力落后兒童對相同物品長短排列的熟練掌握方面表現(xiàn)出快速增長。
【作者單位】： 上海師范大學教育學院心理學系;上海市徐匯區(qū)董李鳳美康健學校;
【關鍵詞】： 智力落后兒童 “長”和“短” 掌握 中重度 年齡組 排列長 判斷正確率 物品 基本詞義 成對物
【分類號】：G764
【正文快照】： 1引言普通兒童對詞義的理解一般都經(jīng)歷著從易到難、從具體到抽象的循序漸進的過程。克拉克等人通過對于“大”、“小”等常見形容詞的研究后認為,四、五歲的兒童才可能掌握其復雜的意義[1]。普通兒童對成對的空間形容詞一般不是同時獲得,而是對特征比較明顯的大的一端首先獲

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