本文關(guān)鍵詞：中國(guó)農(nóng)民教育與收入關(guān)系研究

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【摘要】：在中國(guó)農(nóng)村反貧困的進(jìn)程中,如何幫助農(nóng)民盡快擺脫貧困狀態(tài)?如何增強(qiáng)農(nóng)民抵御貧困風(fēng)險(xiǎn)的能力?如何找到穩(wěn)定有效的農(nóng)民增收機(jī)制?如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)民自我發(fā)展的良性循環(huán)?對(duì)這一連串問(wèn)題的解答,既具有理論緊迫性,同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。從理論意義上來(lái)看,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),收入是核心。從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)看,“強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教”、“治貧先治愚”。系統(tǒng)地從教育角度探討農(nóng)民增收問(wèn)題是一件頗有意義的工作,當(dāng)然也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。 本文采用定性分析與定量分析,規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)包括數(shù)據(jù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和觀點(diǎn)創(chuàng)新三個(gè)方面。具體而言: 第一,數(shù)據(jù)創(chuàng)新—微觀面板數(shù)據(jù)的使用。本文用到的數(shù)據(jù)來(lái)自“中國(guó)營(yíng)養(yǎng)與健康調(diào)查”(China Health and Nutrition Survey,簡(jiǎn)稱CHNS)的面板數(shù)據(jù)庫(kù)(Longitudinal Master Files),時(shí)間跨度從1989年、1991年、1993年、1997年、2000年、2004年、2006年至2009年,構(gòu)成一個(gè)8輪觀測(cè)的微觀面板數(shù)據(jù)。 第二,方法創(chuàng)新—微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用。本文運(yùn)用了微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的多種分析工具,也是微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿研究領(lǐng)域,如運(yùn)用面板VAR模型、方差分解與脈沖響應(yīng)函數(shù)對(duì)教育和收入的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn);運(yùn)用核密度函數(shù)估計(jì)農(nóng)民的收入分布;運(yùn)用分位數(shù)回歸及其分解方法和反事實(shí)分析對(duì)收入分布的影響因素進(jìn)行分解;運(yùn)用面板固定效應(yīng)模型分析影響農(nóng)民教育收益率的結(jié)構(gòu)與制度因素;運(yùn)用面板固定效應(yīng)模型分析農(nóng)民教育對(duì)持久收入的影響;利用雙重差分法分析農(nóng)村義務(wù)教育政策對(duì)農(nóng)民受教育年限的影響;利用分位數(shù)回歸分析農(nóng)民收入對(duì)受教育年限的直接影響。 第三,觀點(diǎn)創(chuàng)新—教育與收入的關(guān)系研究。本文對(duì)教育和收入之間的雙向關(guān)系進(jìn)行了研究,也就是說(shuō),不僅研究教育對(duì)收入的影響,同時(shí)也研究了收入對(duì)教育的影響。 本文以第1章緒論作為開(kāi)篇,在問(wèn)題的提出基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步闡述了研究的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義,隨后本文以第2章國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述和第3章農(nóng)民教育與收入關(guān)系的相關(guān)理論作為論文的文獻(xiàn)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)�；谇拜厒兗扔械呢S富研究成果和光輝思想,本文通過(guò)第4章農(nóng)民教育與收入狀況分析,利用宏觀匯總數(shù)據(jù)和微觀面板數(shù)據(jù)的圖表分析,為論文接下來(lái)的主體部分——計(jì)量分析,提供了一個(gè)教育與收入關(guān)系的直觀描述。為了研究農(nóng)民教育與收入的關(guān)系,就要首先對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn),這就是論文的第5章農(nóng)民教育與收入的關(guān)系檢驗(yàn),這一章用到的計(jì)量方法包括面板數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗(yàn)、面板VAR模型、廣義脈沖響應(yīng)函數(shù)、方差分解和格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明,存在著教育和收入的格蘭杰因果關(guān)系。然后,論文從第6章到第9章,運(yùn)用多種計(jì)量分析工具,分別研究了教育對(duì)收入的影響與收入對(duì)教育的影響:第6章農(nóng)民教育對(duì)收入分布影響的計(jì)量分析,這一章首先利用核密度函數(shù)估計(jì)了農(nóng)民的收入分布,然后使用分位數(shù)回歸及其分解方法對(duì)收入分布的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行了分析;第7章農(nóng)民教育對(duì)收入影響的結(jié)構(gòu)與制度因素計(jì)量分析,這一章在第6章的基礎(chǔ)上添加了若干結(jié)構(gòu)與制度控制變量,有針對(duì)性的對(duì)性別、城鄉(xiāng)等結(jié)構(gòu)與制度因素進(jìn)行了分析;第8章農(nóng)民教育對(duì)持久收入影響的計(jì)量分析,第6章和第7章可以看作是教育對(duì)當(dāng)期收入的影響分析,而這一章要進(jìn)一步分析教育對(duì)未來(lái)預(yù)期的持久收入的影響。論文的第9章是收入對(duì)教育的影響分析,包括兩個(gè)層面:用分位數(shù)回歸來(lái)考察收入對(duì)教育的直接影響,用雙重差分法來(lái)考察收入對(duì)教育的間接影響。綜上所述,論文在第10章主要結(jié)論與政策建議中,歸納了本文的主要結(jié)論,并且提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的政策建議。 本文的主要結(jié)論有:第一,從所有分位點(diǎn)的回歸結(jié)果來(lái)看,受教育水平、經(jīng)驗(yàn)和常數(shù)項(xiàng)系數(shù)為正,經(jīng)驗(yàn)平方項(xiàng)系數(shù)為負(fù),所有系數(shù)值都在99%的水平上顯著。分別考察每一組分位點(diǎn)的情況:教育收益率顯著為正,但在各分位點(diǎn)有非常明顯的差異,沒(méi)有簡(jiǎn)單的上升或下降趨勢(shì)。也就是說(shuō),教育收益率沒(méi)有出現(xiàn)隨著條件分位點(diǎn)的提高而提高,或隨著條件分位點(diǎn)的提高而下降這樣的明顯趨勢(shì),而是呈現(xiàn)出一種不規(guī)則的變動(dòng)。從中可以得出結(jié)論:中低分位回歸中的教育收益率高于高分位回歸。6輪反事實(shí)分析結(jié)果也充分說(shuō)明了受教育水平的提高對(duì)收入提高的正向影響。 第二,城鄉(xiāng)虛擬變量系數(shù)值顯著為正,這表明城鎮(zhèn)居民的受教育年限高于農(nóng)村居民。性別虛擬變量系數(shù)值顯著為正,這表明農(nóng)村男性居民的受教育年限高于農(nóng)村女性居民,但在各個(gè)分位點(diǎn)上,變量系數(shù)值有高有低,沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯的變化趨勢(shì),從總體上來(lái)看,低收入水平的農(nóng)民,其變量系數(shù)值更突出,也就是說(shuō),低收入水平的農(nóng)村男性居民的受教育年限比女性的受教育年限更高。地區(qū)虛擬變量系數(shù)值顯著為正。從總體上來(lái)看,中等收入水平的農(nóng)民,其變量系數(shù)值更突出,呈現(xiàn)出倒U型的變化。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)農(nóng)民 教育 收入 關(guān)系研究
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G729.2;F323.8;F224
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-17
• 第1章 緒論17-29
• 1.1 問(wèn)題的提出17-19
• 1.2 研究的意義19-21
• 1.2.1 理論意義19-20
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義20-21
• 1.3 研究方法21
• 1.4 基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容21-23
• 1.4.1 基本結(jié)構(gòu)21-22
• 1.4.2 主要內(nèi)容22-23
• 1.5 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)及不足之處23-29
• 1.5.1 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)23-28
• 1.5.2 不足之處28-29
• 第2章 國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述29-33
• 2.1 國(guó)外研究文獻(xiàn)綜述29-30
• 2.1.1 舒爾茨人力資本理論29
• 2.1.2 明瑟人力資本理論29-30
• 2.2 國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)綜述30-33
• 2.2.1 教育收益率的顯著性30-31
• 2.2.2 不同階段教育的收益率31
• 2.2.3 教育收益率的變化趨勢(shì)31-32
• 2.2.4 教育收益率的城鄉(xiāng)比較32
• 2.2.5 教育收益率的性別差異32-33
• 第3章 農(nóng)民教育與收入關(guān)系的相關(guān)理論33-43
• 3.1 教育在勞動(dòng)力再生產(chǎn)過(guò)程中的重要作用33-35
• 3.1.1 教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力34
• 3.1.2 教育可以增進(jìn)勞動(dòng)者勞動(dòng)變換的能力34
• 3.1.3 教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段34-35
• 3.1.4 教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能35
• 3.2 教育與收入增長(zhǎng)的辯證關(guān)系35-38
• 3.2.1 收入增長(zhǎng)為教育提供物質(zhì)條件35
• 3.2.2 教育在勞動(dòng)力再生產(chǎn)中的地位和作用35-38
• 3.3 勞動(dòng)力個(gè)體教育的投入與收益38-41
• 3.3.1 教育投入的概念和性質(zhì)38-40
• 3.3.2 教育收益的特征40-41
• 3.4 教育影響農(nóng)民收入增長(zhǎng)的機(jī)制41-43
• 第4章 農(nóng)民教育與收入狀況分析43-58
• 4.1 農(nóng)民教育狀況分析43-47
• 4.1.1 農(nóng)村正規(guī)教育總體水平提高，但發(fā)展滯后43-44
• 4.1.2 農(nóng)村成人教育發(fā)展走下坡路44-45
• 4.1.3 農(nóng)村勞動(dòng)力受教育年限的地區(qū)間差距呈擴(kuò)大趨勢(shì)45
• 4.1.4 農(nóng)村勞動(dòng)力受教育年限的性別差異顯著45-46
• 4.1.5 農(nóng)村勞動(dòng)力受教育年限的分布特征46-47
• 4.2 農(nóng)民收入狀況分析47-53
• 4.2.1 農(nóng)民收入增長(zhǎng)狀況47
• 4.2.2 農(nóng)民收入增長(zhǎng)特征47-49
• 4.2.3 農(nóng)民收入增長(zhǎng)存在的問(wèn)題49-53
• 4.3 農(nóng)民教育與收入關(guān)系的分析53-58
• 4.3.1 不同收入組的農(nóng)民教育程度53-54
• 4.3.2 三大經(jīng)濟(jì)帶的農(nóng)民教育程度54
• 4.3.3 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的農(nóng)民教育程度54-55
• 4.3.4 各地區(qū)的農(nóng)民教育程度55-57
• 4.3.5 不同教育程度的農(nóng)村勞動(dòng)力人均純收入57-58
• 第5章 農(nóng)民教育與收入的關(guān)系檢驗(yàn)58-73
• 5.1 農(nóng)民教育與收入指標(biāo)說(shuō)明58-62
• 5.1.1 農(nóng)民個(gè)人受教育程度58
• 5.1.2 農(nóng)民純收入的概念界定58-59
• 5.1.3 農(nóng)民個(gè)人純收入59-62
• 5.2 農(nóng)民教育與收入關(guān)系的VAR 模型構(gòu)建62-68
• 5.2.1 面板數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗(yàn)62-63
• 5.2.2 VAR 模型的構(gòu)建63-67
• 5.2.3 VAR 模型的平穩(wěn)性檢驗(yàn)67-68
• 5.3 農(nóng)民教育與收入的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)影響機(jī)制68-70
• 5.3.1 廣義脈沖響應(yīng)分析68-69
• 5.3.2 方差分解69-70
• 5.4 農(nóng)民教育與收入的格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)70-71
• 5.5 農(nóng)民教育與收入關(guān)系的政策啟示71-73
• 5.5.1 教育對(duì)收入的影響71-72
• 5.5.2 收入對(duì)教育的影響72-73
• 第6章 農(nóng)民教育對(duì)收入分布影響的計(jì)量分析73-85
• 6.1 農(nóng)民教育對(duì)收入分布的計(jì)量分析模型73-76
• 6.1.1 農(nóng)民收入分布的核密度模型73-74
• 6.1.2 農(nóng)民教育對(duì)收入分布影響的計(jì)量模型74-76
• 6.2 農(nóng)民收入分布的計(jì)量分析76-81
• 6.2.1 農(nóng)民收入分配的洛倫茨曲線77-78
• 6.2.2 農(nóng)民收入分布曲線78-80
• 6.2.3 農(nóng)民收入分布的動(dòng)態(tài)變化80-81
• 6.3 農(nóng)民教育對(duì)收入分布的影響分析81-85
• 6.3.1 基于分位數(shù)回歸的教育收益率81-83
• 6.3.2 農(nóng)民教育對(duì)收入分布影響的反事實(shí)分析83-85
• 第7章 農(nóng)民教育對(duì)收入影響的結(jié)構(gòu)與制度因素計(jì)量分析85-100
• 7.1 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與教育收益率85-87
• 7.2 農(nóng)民教育對(duì)收入影響的結(jié)構(gòu)與制度因素分析模型87-89
• 7.2.1 教育收益率的明瑟基本模型87-88
• 7.2.2 教育收益率的明瑟擴(kuò)展模型88-89
• 7.3 農(nóng)民教育對(duì)收入影響的結(jié)構(gòu)與制度測(cè)算分析89-95
• 7.3.1 不同學(xué)歷的教育收益率分析91-92
• 7.3.2 勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割性分析92-94
• 7.3.3 城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)分析94-95
• 7.4 教育對(duì)收入影響的非觀測(cè)效應(yīng)分析95-100
• 第8章 農(nóng)民教育對(duì)持久收入影響的計(jì)量分析100-111
• 8.1 農(nóng)民教育對(duì)持久收入影響的計(jì)量模型100-102
• 8.1.1 預(yù)防性儲(chǔ)蓄模型100-101
• 8.1.2 農(nóng)民教育對(duì)持久收入的影響101-102
• 8.2 農(nóng)民教育對(duì)持久收入影響的計(jì)量模型中的變量與數(shù)據(jù)102-105
• 8.2.1 對(duì)當(dāng)期收入的說(shuō)明102-103
• 8.2.2 對(duì)農(nóng)民家庭財(cái)產(chǎn)的說(shuō)明103-104
• 8.2.3 對(duì)個(gè)人特征向量的說(shuō)明104-105
• 8.3 農(nóng)民教育對(duì)持久收入影響的測(cè)算分析105-111
• 8.3.1 農(nóng)民教育對(duì)持久收入的測(cè)算105-107
• 8.3.2 農(nóng)民教育對(duì)預(yù)防性儲(chǔ)蓄的測(cè)算107-111
• 第9章 農(nóng)民收入對(duì)教育影響的計(jì)量分析111-128
• 9.1 農(nóng)村義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)的政策回顧111
• 9.2 農(nóng)民收入對(duì)教育直接影響的計(jì)量分析111-119
• 9.2.1 收入對(duì)教育影響的城鄉(xiāng)差異112-115
• 9.2.2 收入對(duì)教育影響的農(nóng)村內(nèi)部性別差異115-118
• 9.2.3 收入對(duì)教育影響的地區(qū)差異118-119
• 9.3 農(nóng)民收入對(duì)教育間接影響的計(jì)量模型119-128
• 9.3.1 農(nóng)民收入對(duì)教育影響的研究方法119-121
• 9.3.2 農(nóng)民收入對(duì)教育影響的數(shù)據(jù)說(shuō)明121
• 9.3.3 政策改革的實(shí)施對(duì)教育的影響121-123
• 9.3.4 政策改革的實(shí)施對(duì)不同教育水平群體的影響123-124
• 9.3.5 政策改革的實(shí)施對(duì)教育影響的性別差異124-128
• 第10章 主要結(jié)論與政策建議128-134
• 10.1 主要結(jié)論128-130
• 10.1.1 農(nóng)民教育對(duì)收入的影響128-129
• 10.1.2 農(nóng)民收入對(duì)教育的影響129-130
• 10.2 政策建議130-134
• 10.2.1 提高農(nóng)民教育的政策建議130-132
• 10.2.2 提高農(nóng)民收入的政策建議132-134
• 參考文獻(xiàn)134-141
• 致謝141-143
• 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況143-144

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：781673