本文關(guān)鍵詞：遠程開放大學(xué)的演變和發(fā)展趨勢研究

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【摘要】： 進入二十一世紀，隨著全球一體化進程和高等教育發(fā)展進程的推進，在各國構(gòu)建終身教育體系的大背景下，遠程開放大學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與使命。以英國開放大學(xué)為代表的遠程開放大學(xué)已經(jīng)有30多年的歷程，其產(chǎn)生和發(fā)展既具有歷史繼承性，又深深地植根于各自所處的社會之中，與各國當(dāng)時社會經(jīng)濟、文化教育等密切相關(guān)。遠程開放大學(xué)該走向何處，能走向何處，需要從歷史的、辨證的、發(fā)展的和比較的角度考察遠程開放大學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，從其自身發(fā)展的軌跡中探尋未來的走向和趨勢。 本研究運用歷史研究、SWOT態(tài)勢分析法、趨勢分析法、比較研究、個案研究等方法對遠程開放大學(xué)的源起、發(fā)展和變革進行了研究分析，探索遠程開放大學(xué)自身的演進邏輯和發(fā)展規(guī)律，，創(chuàng)造性地提出遠程開放大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展存在量變和質(zhì)變相互依存的動態(tài)關(guān)聯(lián)性。遠程開放大學(xué)只有在其本國高等教育規(guī)模接近大眾化程度時才具有產(chǎn)生的基礎(chǔ)；遠程開放大學(xué)的發(fā)展將隨著其國家高等教育發(fā)展的演進而不斷改變其結(jié)構(gòu)形態(tài)。首次提出遠程開放大學(xué)的四種發(fā)展形態(tài)，一是原發(fā)型，二是漸變型，三是積累型，四是突變型。遠程開放大學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，原發(fā)型的遠程開放大學(xué)發(fā)展成為高度自治的大學(xué)，并成為遠程開放大學(xué)的主流；漸變型的遠程開放大學(xué)面臨結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，可能并入傳統(tǒng)高校體制或雙重模式院校；積累型的遠程開放大學(xué)將由中央集權(quán)逐步分解為聯(lián)邦制的自治遠程開放大學(xué)。 本研究運用趨勢外推法分析遠程開放大學(xué)今后十年的發(fā)展趨勢，得出遠程開放大學(xué)的發(fā)展趨勢之一就是逼近適度規(guī)模辦學(xué)。遠程開放大學(xué)只有做到質(zhì)量上可比，效益上明顯占優(yōu)才有可能生存，在質(zhì)量和效益上雙贏，并保持平衡的狀態(tài)下才能持續(xù)發(fā)展。為了保證遠程開放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)努力保持適度規(guī)模的穩(wěn)定，盡可能延長拋物線頂端的平衡態(tài)勢。一旦突破適度規(guī)模，質(zhì)量、規(guī)模、效益的平衡就會被打破，遠程開放大學(xué)將失去其競爭優(yōu)勢。趨勢外推法驗證了發(fā)展形態(tài)的理論推斷，為今后的預(yù)測提供實證的數(shù)據(jù)和發(fā)展方向指導(dǎo)。 本研究以遠程開放大學(xué)的演進和發(fā)展為參考系，歸納出遠程開放大學(xué)演變和發(fā)展趨勢，并透過亞洲的視角，對不同時期創(chuàng)辦的亞洲各遠程開放大學(xué)的比較研究，演繹并驗證了國際遠程開放大學(xué)發(fā)展的普適規(guī)律與亞洲發(fā)展的特殊性。揭示出在地域分布的橫斷面上，亞洲已經(jīng)成為遠程開放大學(xué)的主要匯集地，并出現(xiàn)持續(xù)壯大的勢頭；在歷史發(fā)展的縱向切面上，在不同時期創(chuàng)辦的亞洲各遠程開放大學(xué)不同程度地經(jīng)歷了高等教育精英化、大眾化乃至向普及化邁進的發(fā)展階段，亞洲遠程開放大學(xué)的發(fā)展成為國際遠程開放大學(xué)發(fā)展的晴雨表。旨在透過亞洲的視角探索一條遠程開放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展道路，推演中國廣播電視大學(xué)必將走上自治的遠程開放大學(xué)的發(fā)展道路，為規(guī)劃和設(shè)計符合中國特色的遠程開放大學(xué)提供理論依據(jù)和實踐參照。
【關(guān)鍵詞】：遠程開放大學(xué) 趨勢 演變 發(fā)展 自治
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G728
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-21
• 第一節(jié) 問題的提出11-13
• 第二節(jié) 研究內(nèi)容13-15
• 第三節(jié) 研究方法15-16
• 第四節(jié) 術(shù)語界定與辨析16-20
• 第五節(jié) 結(jié)構(gòu)布局20-21
• 第二章 文獻綜述21-34
• 第一節(jié) 文獻研究綜述21-32
• 本章小結(jié)32-34
• 第三章 遠程開放大學(xué)演變因素的調(diào)查研究34-48
• 第一節(jié) 研究目的及步驟34-36
• 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析36-47
• 本章小結(jié)47-48
• 第四章 遠程開放大學(xué)演變的歷史進程48-58
• 第一節(jié) 遠程開放大學(xué)的史前期48-49
• 第二節(jié) 遠程開放大學(xué)的初創(chuàng)期49-51
• 第三節(jié) 遠程開放大學(xué)的發(fā)展期51-54
• 第四節(jié) 遠程開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型期54-56
• 本章小結(jié)56-58
• 第五章 遠程開放大學(xué)演變的動力機制58-83
• 第一節(jié) 遠程開放大學(xué)建制的背景58-62
• 第二節(jié) 遠程開放大學(xué)建制的外部動力機制62-71
• 第三節(jié) 遠程開放大學(xué)發(fā)展的內(nèi)部動力機制71-81
• 本章小結(jié)81-83
• 第六章 遠程開放大學(xué)的發(fā)展趨勢83-95
• 第一節(jié) 遠程開放大學(xué)發(fā)展趨勢的模型建構(gòu)83-88
• 第二節(jié) 遠程開放大學(xué)的多樣化發(fā)展態(tài)勢88-94
• 本章小結(jié)94-95
• 第七章 亞洲遠程開放大學(xué)演變的比較研究95-118
• 第一節(jié) 亞洲遠程開放大學(xué)的歷史分期95-97
• 第二節(jié) 亞洲遠程開放大學(xué)的發(fā)展模式97-104
• 第三節(jié) 亞洲遠程開放大學(xué)的發(fā)展趨勢104-110
• 第四節(jié) 亞洲遠程開放大學(xué)個案的比較研究:中國和印度110-117
• 本章小結(jié)117-118
• 第八章 中國遠程開放大學(xué)的發(fā)展之路118-131
• 第一節(jié) 中國廣播電視大學(xué)的演進歷程118-123
• 第二節(jié) 中國遠程開放大學(xué)的發(fā)展展望123-130
• 本章小結(jié)130-131
• 第九章 結(jié)論與展望131-133
• 第一節(jié) 研究的主要結(jié)論131
• 第二節(jié) 研究的創(chuàng)新點131-132
• 第三節(jié) 今后的研究展望132-133
• 附錄133-146
• 參考文獻146-155
• 攻博期間取得的研究成果155-156
• 致謝156-157

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 江穎;;“開放大學(xué)”概念解析[J];重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報;2011年05期

2 袁昱明;;教育現(xiàn)代化與遠程教育的改革、貢獻及作為[J];中國遠程教育;2011年08期

3 郭銳林;;開放大學(xué)促進教育平等權(quán)的問題及建議[J];廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報;2013年02期

4 劉啟東;;江蘇開放大學(xué)地區(qū)學(xué)院及其學(xué)習(xí)中心的設(shè)立與運行機制的研究[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報;2011年04期

5 嚴先鋒;張頌心;;遠程教育與職業(yè)教育聯(lián)動發(fā)展:一個新的分析框架[J];職業(yè)技術(shù)教育;2012年34期

本文編號：669365