本文關(guān)鍵詞：全納教育的實(shí)踐困惑及其反思

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【摘要】：近十多年來(lái),全納教育一直是特殊教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。縱觀其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展歷程,盡管已經(jīng)取得了豐碩的成果,但其在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題卻不容忽視。全納教育在實(shí)踐中所面臨的社會(huì)學(xué)范式危機(jī)、心理學(xué)困境,乃至班級(jí)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,都需要我們以理性的態(tài)度反思全納教育,認(rèn)識(shí)到全納教育并非唯一、萬(wàn)能的特殊教育模式,進(jìn)而辯證地對(duì)待我國(guó)特殊兒童隨班就讀問(wèn)題。
【作者單位】： 畢節(jié)學(xué)院特殊教育研究所;中州大學(xué)特殊教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 全納教育 實(shí)踐 反思
【基金】：畢節(jié)學(xué)院2009年度科學(xué)研究基金項(xiàng)目:孤獨(dú)癥兒童中央統(tǒng)合功能特點(diǎn)研究(20091007)資助
【分類號(hào)】：G760
【正文快照】： 1問(wèn)題的提出全納教育以西方的自由、平等、多元的社會(huì)文化價(jià)值觀念為基礎(chǔ),倡導(dǎo)“零拒絕”的原則,認(rèn)為所有的兒童都有受教育的權(quán)利,學(xué)校應(yīng)該接納所有的兒童,而不考慮其身體的、智力的、社會(huì)的、情感的、語(yǔ)言的或其他任何條件,學(xué)校不能只為一部分普通兒童服務(wù),而將另一部分兒童

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