目的研究問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem-Based Learning,PBL)聯(lián)合思維導(dǎo)圖在海上緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)中應(yīng)用價值。方法選取參加海上緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)的60名學(xué)員為研究對象,隨機將學(xué)員分為觀察組(n=30)和對照組(n=30),對照組采用單一PBL教學(xué)模式進行培訓(xùn),觀察組采用PBL聯(lián)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進行培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束1周后通過學(xué)員理論知識考核成績、海上緊急醫(yī)學(xué)救援各項技能實踐能力及培訓(xùn)教學(xué)滿意度進行教學(xué)結(jié)果評價。結(jié)果觀察組學(xué)員的理論知識考試成績高于對照組(t=2.374,P=0.015),海上緊急醫(yī)學(xué)救援各項技能實踐能力得分優(yōu)于對照組(P<0.05),培訓(xùn)教學(xué)滿意度(93.99%)優(yōu)于對照組(73.33%)。結(jié)論 PBL聯(lián)合思維導(dǎo)圖在海上緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)中,既培養(yǎng)了學(xué)員的發(fā)散性思維,提高其自主學(xué)習(xí)能力,且通過各項技能實踐操作使學(xué)員更好地掌握相關(guān)理論知識,提升快速辨別診斷能力及團隊協(xié)作與溝通能力,值得推廣應(yīng)用。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對照組
        1.2.2 觀察組
        1.2.3 培訓(xùn)內(nèi)容
    1.3 教學(xué)結(jié)果評價
    1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié) 果
    2.1 理論知識考核情況
    2.2 海上緊急醫(yī)學(xué)救援各項技能實踐能力考核
    2.3 培訓(xùn)教學(xué)滿意度對比
3 討 論



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