普通教師的態(tài)度是融合教育政策實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)深圳市羅湖區(qū)632名中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示:教師對(duì)融合教育的總體態(tài)度較為積極,教師具有較強(qiáng)的接納特殊學(xué)生的行為傾向,但對(duì)于融合教育作為一種權(quán)利的認(rèn)知以及情感維度相對(duì)較低;教育培訓(xùn)中的特殊教育相關(guān)經(jīng)歷是影響教師對(duì)融合教育態(tài)度的關(guān)鍵因素,培訓(xùn)經(jīng)歷有助于提高教師對(duì)融合教育的熟悉度;學(xué)生障礙程度影響教師融合教育態(tài)度,教師對(duì)障礙程度較低的學(xué)生的態(tài)度更為積極。建議將融合教育相關(guān)內(nèi)容納入普通教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃,同時(shí)需要開(kāi)展理解多重變量對(duì)教師融合教育態(tài)度的影響及機(jī)制的行動(dòng)研究。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、調(diào)查過(guò)程
    (一)問(wèn)卷編制
    (二)調(diào)查設(shè)計(jì)
    (三)調(diào)查對(duì)象
    (四)數(shù)據(jù)處理與分析
三、研究發(fā)現(xiàn)
    (一)普通教師的教育、培訓(xùn)經(jīng)歷與融合教育認(rèn)識(shí)
    (二)融合教育態(tài)度及各維度統(tǒng)計(jì)描述及初步檢驗(yàn)
    (三)普通教師融合教育態(tài)度的影響因素
四、討論
    (一)普通教師融合教育態(tài)度現(xiàn)狀及影響因素
    (二)普通教師融合教育態(tài)度的可變因素
    (三)研究局限及后續(xù)研究方向



本文編號(hào)：3886675