特殊教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展,是學(xué)科自身和時代交互的過程。在新中國成立七十年之際,對特殊教育的學(xué)科發(fā)展歷程進(jìn)行回顧和梳理,將發(fā)展階段劃分為萌芽、探索形成和深化提升三個階段,在此期間特殊教育的學(xué)科建制和理論研究均得以發(fā)展,但同時我國特殊教育學(xué)科也存在學(xué)科定位不夠明晰、學(xué)科理論體系本土化程度不高、學(xué)科人才力量比較薄弱、學(xué)科管理歸屬不清的問題。通過分析新時代特殊教育學(xué)科發(fā)展的新要求,指出要整合多學(xué)科理論、加強多學(xué)科協(xié)作以及構(gòu)建豐富的特殊教育學(xué)科群的學(xué)科發(fā)展走向。

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【文章目錄】：
一、中國特殊教育學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史沿革
    (一)創(chuàng)建與恢復(fù)階段(1949—1985年)
    (二)探索發(fā)展階段(1986—2006年)
    (三)深化提升階段(2007年至今)
二、特殊教育學(xué)學(xué)科發(fā)展中存在的問題
    (一)學(xué)科定位仍有爭議
    (二)學(xué)科理論體系本土化建設(shè)不足
    (三)學(xué)科人才力量相對薄弱
    (四)學(xué)科管理體系有待完善
三、新時代特殊教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的新要求
    (一)提升學(xué)科地位，明確學(xué)科定位
    (二)宣揚學(xué)科價值，實現(xiàn)學(xué)科意義
    (三)把握機遇，拓展學(xué)科發(fā)展空間
    (四)主動整合經(jīng)驗，發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力
四、特殊教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展走向
    (一)整合多學(xué)科理論，凸顯學(xué)科的教育學(xué)性質(zhì)
    (二)加強多學(xué)科協(xié)作，拓展特殊教育學(xué)學(xué)科新領(lǐng)域
    (三)立足實際，建構(gòu)豐富的特殊教育學(xué)科群



本文編號：3846133