受傳統(tǒng)智力測試影響,孤獨癥兒童的特有智力得不到良好開發(fā),常常被曲解為無法被教育的精神病人群。加德納的多元智能理論否認了傳統(tǒng)智力測試作為智力評估的唯一標準,該理論深刻體現了個性化的教育理念,為我國特殊學前教育提供了一個科學、可實行的教育理念,成為我國學前教育開拓素質教育的突破口。

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【文章目錄】：
一、引言
二、孤獨癥兒童智能培養(yǎng)的困境
    1. 對“孤獨癥”概念的曲解
    2. 孤獨癥兒童的智能容易被忽視
    3. 傳統(tǒng)教育評價體系根深蒂固
三、解決對策的建議
    1. 改變傳統(tǒng)教學體系
    2. 創(chuàng)設差異化的智能教育環(huán)境
    3. 實施多元化的教育評價體系
四、結束語



本文編號：3749476