目的通過(guò)評(píng)估1～3歲聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童的聽(tīng)能發(fā)展情況,了解其在聽(tīng)能發(fā)展過(guò)程中的特征及規(guī)律,為聽(tīng)障兒童康復(fù)教學(xué)提供依據(jù)。方法選取1～3歲聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童各49人,采用自編《基于游戲的1～3歲聽(tīng)障兒童聽(tīng)能發(fā)展評(píng)估表》對(duì)聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童的聽(tīng)覺(jué)察知、聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)、聽(tīng)覺(jué)理解進(jìn)行比較分析。結(jié)果聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童聽(tīng)覺(jué)能力主效應(yīng)極顯著（P＜0.01）,聽(tīng)覺(jué)能力與兒童類(lèi)型二階交互效應(yīng)顯著（P＜0.05）。聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童聽(tīng)覺(jué)察知相比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）,聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)和聽(tīng)覺(jué)理解有顯著和極顯著差異（P＜0.05）。聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童林氏六音辨識(shí)存在顯著差異（P＜0.05）,單音節(jié)詞和聽(tīng)覺(jué)記憶兩項(xiàng)和三項(xiàng)存在極顯著差異（P＜0.01）。結(jié)論由于聽(tīng)覺(jué)年齡的差異與聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償不足,導(dǎo)致聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童在聽(tīng)覺(jué)能力上差異顯著。建議在聽(tīng)障兒童的康復(fù)教育中要更多地關(guān)注聽(tīng)能管理,同時(shí)康復(fù)教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)使用語(yǔ)言重復(fù)、親子閱讀等康復(fù)方法。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 材料與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 方法
    2.3 評(píng)估程序
    2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
3 結(jié)果
    3.1 不同性別及兒童類(lèi)型與聽(tīng)覺(jué)能力的差異比較
    3.2 聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童聽(tīng)覺(jué)能力的相關(guān)分析
    3.3聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童林氏六音辨識(shí)、超音段以及單音節(jié)詞比較分析
4 討論
    4.1 不同性別及兒童類(lèi)型與聽(tīng)覺(jué)能力的差異
    4.2 聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童聽(tīng)覺(jué)察知能力的差異
    4.3 聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)能力的差異
    4.4 聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力的差異
5 結(jié)論及建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)分辨能力訓(xùn)練[J]. 劉巧云,王丹,趙航,盧海丹.  中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志. 2015 (01)
[2]聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)察知能力訓(xùn)練[J]. 劉巧云,趙航,周謝玲,林青,盧海丹.  中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志. 2014 (03)
[3]胎教對(duì)胎兒的益處分析[J]. 楊曉欣,趙金榮,李金鳳.  臨床合理用藥雜志. 2014(04)
[4]試論聽(tīng)覺(jué)功能評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)及方法[J]. 黃昭鳴,劉巧云,孫喜斌,杜曉新,周紅省.  中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志. 2007(04)
[5]漢語(yǔ)言分解式聽(tīng)覺(jué)技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建[J]. 劉巧云,黃昭鳴,孫喜斌,杜曉新,陳茜.  臨床耳鼻咽喉科雜志. 2006(12)



本文編號(hào)：3701313