文章著力闡述智力障礙兒童在益智訓(xùn)練中的自我概念干預(yù)方法,以期逐步培養(yǎng)訓(xùn)練智障兒童對其自身及外界的體驗(yàn),促進(jìn)智障兒童的康復(fù)。同時(shí),還闡述了自我概念干預(yù)的方式主要有以家長一教師為主、以社會為主、加以融合教育的自我概念干預(yù)形式,這些方式均凸顯了在智障兒童益智訓(xùn)練中實(shí)施自我概念干預(yù)訓(xùn)練的重要性。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、自我概念干預(yù)
    (一) 自我概念干預(yù)的特點(diǎn)
        1. 自我概念評價(jià)
        2. 衡量標(biāo)準(zhǔn)
        3. 感覺自我
    (二) 自我概念干預(yù)的作用
        1. 自我引導(dǎo)作用
        2. 解釋自我的作用
        3. 自我啟發(fā)作用
二、自我概念干預(yù)下的智力訓(xùn)練模式
    (一) 基于自我概念干預(yù)的觀察力訓(xùn)練
    (二) 基于自我概念的專注力訓(xùn)練
    (三) 基于自我概念的記憶力訓(xùn)練
三、智障兒童益智訓(xùn)練中的自我概念干預(yù)訓(xùn)練方法
    (一) 以家庭—學(xué)校作為訓(xùn)練中心
    (二) 以社會機(jī)構(gòu)為訓(xùn)練中心
    (三) 融合教育
四、對智障兒童自我概念干預(yù)能力訓(xùn)練的效果評估
    (一) 效果觀察法[12]
        1. 對外界事物刺激的感應(yīng)能力。
        2. 情感反應(yīng)能力。
        3. 語言表達(dá)與自身動作的發(fā)展能力。
    (二) 檢查測驗(yàn)法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國“波特奇方法”在智障兒童家庭教育中的動用[J]. 林云強(qiáng),張福娟.  現(xiàn)代特殊教育. 2007(10)
[2]腦的可塑性研究及其對教育的啟示[J]. 王亞鵬,董奇.  教育研究. 2005(10)
[3]我國大陸特殊兒童早期干預(yù)研究綜述[J]. 楊希潔.  中國特殊教育. 2003(04)



本文編號：3680733