目的探討基于E-learning的翻課堂教學(xué)模式在風(fēng)濕科專科醫(yī)師培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇2017年在該院風(fēng)濕科進(jìn)行專科醫(yī)師培訓(xùn)的8名醫(yī)生作為研究對象。在臨床實(shí)踐前學(xué)習(xí)類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、強(qiáng)直性脊柱炎3個(gè)章節(jié)的E-learning課,其內(nèi)容作為教學(xué)評估理論基礎(chǔ),然后臨床教學(xué)進(jìn)行個(gè)人測試,帶教教師將8名培訓(xùn)醫(yī)生分組,培訓(xùn)醫(yī)生結(jié)合真實(shí)病例進(jìn)行匯報(bào),最后進(jìn)行點(diǎn)評和測試,并采用10分量表問卷調(diào)查培訓(xùn)醫(yī)生對臨床教學(xué)效果的評價(jià)。結(jié)果 8名�？漆t(yī)師無論進(jìn)行個(gè)人測試還是分組測試提示掌握這3個(gè)章節(jié)內(nèi)容理論知識(shí)較好,但是臨床實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)較缺乏,比如體現(xiàn)在詢問病史及體格檢查要點(diǎn)方面均還較欠缺,不夠熟練;分組匯報(bào)體現(xiàn)出對臨床病例診療思維能力方面還顯示明顯不足。問卷結(jié)果表明�？漆t(yī)師普遍支持在臨床�？婆嘤�(xùn)中引入基于E-learning的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。結(jié)論基于E-learning的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能適合風(fēng)濕科專科醫(yī)師培養(yǎng),更大程度上能夠更好地提高風(fēng)濕科�？漆t(yī)師臨床實(shí)踐和診療思維地能力,值得推廣。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019,35(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1．1研究對象
    1．2方法
        1．2．1研究方法
        1．2．2教學(xué)實(shí)施
        1．2．3教學(xué)評價(jià)
    1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 研究結(jié)果
    2．1培訓(xùn)醫(yī)師考核成績
    2．2�？漆t(yī)師對教學(xué)活動(dòng)評價(jià)
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 梁錦堅(jiān),李謙華,莫穎倩,李艷華,王曉瑩,韋秀寧,鄭東輝,戴冽.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2017 (03)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)濕病臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文靜.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(24)
[3]小型臨床演練評量師資訓(xùn)練營實(shí)施方案:復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J]. 陳倩,潘志剛,祝墡珠,顧杰.  中華全科醫(yī)師雜志. 2014 (06)
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