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縣級(jí)疾控人員對(duì)公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)態(tài)度及認(rèn)知的調(diào)查研究

發(fā)布時(shí)間:2022-01-24 19:48
  目的了解我國縣級(jí)疾病預(yù)防控制人員對(duì)公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的態(tài)度及認(rèn)知,為國家論證設(shè)計(jì)公衛(wèi)醫(yī)師規(guī)培制度提供參考。方法在全國范圍采用多階段分層整群抽樣法抽取24個(gè)縣(區(qū))疾控中心,對(duì)1 075名專業(yè)人員進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)36名管理人員進(jìn)行個(gè)人訪談。結(jié)果管理人員公衛(wèi)醫(yī)師規(guī)培支持率58.3%;專業(yè)人員總體支持率81.3%,但學(xué)歷層次越高、所學(xué)專業(yè)越是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的支持率越小,其中入職未滿3年、具有公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)本科及以上學(xué)歷的支持率56.9%;認(rèn)為規(guī)培年限應(yīng)為2年的僅有14.4%。結(jié)論縣級(jí)疾控管理人員和符合受訓(xùn)條件人員對(duì)規(guī)培支持率不高,且存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),亟需在體系內(nèi)加強(qiáng)宣傳動(dòng)員;建議國家層面加快公衛(wèi)醫(yī)師規(guī)培制度研制和論證進(jìn)程。 

【文章來源】:中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019,11(18)

【文章頁數(shù)】:4 頁

【文章目錄】:
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 樣本量估計(jì)
        1.2.2 抽樣方法
        1.2.3 問卷調(diào)查
        1.2.4 個(gè)人訪談
    1.3 調(diào)查內(nèi)容
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 一般情況
    2.2 支持性態(tài)度分析
    2.3 對(duì)公衛(wèi)醫(yī)師規(guī)培的認(rèn)知
    2.4 訪談結(jié)果
        2.4.1 必要性認(rèn)知和支持性態(tài)度
        2.4.2 問題和建議
3 討論


【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]疾病預(yù)防控制管理者對(duì)公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)態(tài)度及認(rèn)知的調(diào)查研究[J]. 邵曉穎,馬靜,羅會(huì)明,屈水令,劉明明,田雨鑫,劉夢(mèng)冉,劉學(xué)通,戴政.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2018(05)
[2]我國?漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J]. 馬妮娜.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(16)
[3]公共衛(wèi)生碩士研究生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)況調(diào)查研究[J]. 劉學(xué)通,趙馨,殷紅梅,朱永芳,張甲,何敏,成遙,羅會(huì)明,戴政.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(12)
[4]職業(yè)規(guī)劃在公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的初步探索[J]. 王瑩,徐爽,陳欣如.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(11)
[5]我國疾病預(yù)防控制中心人員流動(dòng)情況分析[J]. 陳浩,豆曉麗,閆麗娜,陳紅藝,張光鵬,王林.  上海預(yù)防醫(yī)學(xué). 2017(01)
[6]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌幾個(gè)問題初探[J]. 陸宏偉,張亞飛,尚皓,黃晶晶,黎一鳴,吉鴻.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(18)
[7]公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求問卷調(diào)查[J]. 何懼,朱智威,何佳.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2016(11)
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[9]我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度建設(shè)進(jìn)展與展望[J]. 李斌.  中華醫(yī)院管理雜志. 2015 (12)
[10]我國臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索和創(chuàng)新——“5+3”模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 汪玲,賈金忠,段麗萍.  研究生教育研究. 2015(03)



本文編號(hào):3607194

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