通過文獻資料法、邏輯分析法,基于全納教育理念下對目前國內(nèi)特殊教育的發(fā)展進行剖析發(fā)現(xiàn),法律保障適應(yīng)度不強;缺乏系統(tǒng)的特殊體育課程標準;沒有獨立的特殊體育評價體系;無障礙運動環(huán)境建設(shè)不足;特殊體育師資梯度出現(xiàn)斷層�；诖�,提出學(xué)校特殊體育優(yōu)化路徑:強化特殊教育法規(guī)適應(yīng)性,保障特殊學(xué)生的體育權(quán)利;構(gòu)建特殊體育課程標準;完善特殊體育評價體系;營造特殊學(xué)生體育參與的無障礙環(huán)境;創(chuàng)新特殊體育師資培養(yǎng)模式,提高專業(yè)化水平。 

【文章來源】：青少年體育. 2019,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 全納教育與特殊體育的內(nèi)涵
    1.1 全納教育概述
    1.2 特殊體育概念界定
2 我國當前學(xué)校特殊體育的發(fā)展現(xiàn)狀
    2.1 法律機制不完善
    2.2 缺乏系統(tǒng)的特殊體育課程標準
    2.3 殘疾學(xué)生體育評價缺失
    2.4 學(xué)校缺乏無障礙環(huán)境
    2.5 特殊體育師資匱乏
3 我國學(xué)校特殊體育發(fā)展路徑
    3.1 完善立法監(jiān)督問責機制
    3.2 構(gòu)建特殊體育課程標準
    3.3 完善學(xué)校特殊體育評價體系
    3.4 加強學(xué)校無障礙環(huán)境的建設(shè)
    3.5 提高特殊體育教師專業(yè)化水平


【參考文獻】：
期刊論文
[1]殘疾學(xué)生融合體育教育權(quán)法律保障比較研究[J]. 黃世昌.  西安體育學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[2]基于全納教育理論下體育教師培養(yǎng)模式研究[J]. 陳曙,王健,羅永華.  北京體育大學(xué)學(xué)報. 2014(05)
[3]論殘疾人健身制約因素與無障礙環(huán)境建設(shè)[J]. 吳燕丹,吳麗芳.  福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(06)
[4]融合與共享:論和諧視域中殘疾人體育的可持續(xù)發(fā)展[J]. 吳燕丹,黃漢升.  體育科學(xué). 2008(10)
[5]生命關(guān)懷視野下調(diào)適性體育課程的理論與實踐[J]. 吳燕丹.  體育科學(xué). 2007(11)
[6]全納教育理念及其在我國的實踐反思[J]. 馮永剛.  世界教育信息. 2006(07)



本文編號：3523315