采用整群抽樣的方法選取被試,從湖北、山東、河南、河北等省份選取特殊教育學(xué)校16所,對315名特殊學(xué)校教師施測,通過結(jié)構(gòu)方程模型來探討特殊教育教師的社會支持對其工作績效的影響及其作用機制。結(jié)果表明:在社會支持方面,男性、月收入較低的和已婚的特教教師的社會支持程度較低;在職業(yè)幸福感方面,月收入較低的教師,其職業(yè)幸福感也較低;在工作績效方面,未婚特教教師顯著高于已婚特教教師。特殊教育教師社會支持顯著正向預(yù)測工作績效。特殊教育教師的職業(yè)幸福感在社會支持對工作績效的影響的中介作用顯著。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(16)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
    (一)特殊教育教師的社會支持能夠提升其工作績效
    (二)教師的社會支持、職業(yè)幸福感和工作績效的關(guān)系
二、研究方法
    (一)研究對象
    (二)研究工具
        1．工作績效
        2．職業(yè)幸福感
        3．社會支持
    (三)程序及數(shù)據(jù)處理
    (四)共同方法偏差控制與檢驗
三、研究結(jié)果
    (一)不同人口學(xué)特征特教教師工作績效、社會支持和職業(yè)幸福感的得分比較
    (二)特殊教育教師社會支持、職業(yè)幸福感和工作績效間的關(guān)系
    (三)特殊教育教師職業(yè)幸福感的中介作用檢驗
四、討論
    (一)特教教師社會支持、職業(yè)幸福感和工作績效的現(xiàn)狀分析
    (二)特殊教育教師社會支持對工作績效的影響
    (三)特殊教育教師職業(yè)幸福感在社會支持和工作績效間的中介作用
    (四)教育建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]什么因素在影響著教師的專業(yè)發(fā)展?——中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展測評的背景、發(fā)現(xiàn)與改進路徑[J]. 王潔,寧波.  人民教育. 2019(11)
[2]學(xué)生感知的學(xué)校氛圍與主客觀學(xué)業(yè)成績:心理素質(zhì)及其分維度的中介作用[J]. 聶倩,張大均,滕召軍,陸星月,郭成.  心理發(fā)展與教育. 2018(06)
[3]特殊教育教師職業(yè)認同與工作投入的關(guān)系研究[J]. 李巖.  中國特殊教育. 2018(08)
[4]特殊教育教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究——以貴陽市為例[J]. 劉婧,王會.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[5]特殊教育教師職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系:心理資本的中介作用[J]. 王姣艷,潘威,嚴茹.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2018(05)
[6]積極心理健康教育視角下特殊教育教師職業(yè)倦怠應(yīng)對策略研究[J]. 趙月,黃崢.  中國特殊教育. 2017(05)
[7]特殊教育教師流失的現(xiàn)狀、成因與對策研究[J]. 劉禮蘭.  教師教育論壇. 2017(03)
[8]中小學(xué)教師的組織支持感、組織自尊與工作敬業(yè)度的關(guān)系研究[J]. 趙強.  教師教育學(xué)報. 2016(05)
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博士論文
[1]中學(xué)教師工作投入感研究[D]. 李敏.華東師范大學(xué) 2015

碩士論文
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[2]大連市培智學(xué)校教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀研究[D]. 夏健思.遼寧師范大學(xué) 2015
[3]社會支持、工作家庭沖突與工作績效的關(guān)系[D]. 薛芳.華中師范大學(xué) 2014
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[5]幼兒教師情緒勞動、情緒智力與工作績效的關(guān)系研究[D]. 肖麗君.湖南師范大學(xué) 2012
[6]高中教師職業(yè)幸福感問卷的編制及職業(yè)幸福感與資源的交叉滯后分析[D]. 劉穎麗.浙江師范大學(xué) 2009
[7]石家莊市小學(xué)教師自尊和社會支持與心理幸福感相關(guān)研究[D]. 陳鴻雁.河北師范大學(xué) 2006
[8]小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與思考[D]. 肖杰.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3468580