目的 觀察對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)部分學(xué)員使用Mini-CEX進(jìn)行臨床教學(xué)的效果。方法 選取我院2015級(jí)住培學(xué)員40名,隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組20人。2015年10月至2018年4月,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合Mini-CEX活動(dòng),實(shí)驗(yàn)組每人在每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室至少進(jìn)行2次Mini-CEX。畢業(yè)時(shí)應(yīng)用改良的Mini-CEX評(píng)分量表、病例答辯和OSCE三種考核方法對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行測(cè)評(píng)。針對(duì)實(shí)施過(guò)Mini-CEX的教師和學(xué)員分別發(fā)放問(wèn)卷,進(jìn)行滿意度調(diào)查。采用SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),組內(nèi)前后比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果 Mini-CEX測(cè)評(píng)顯示,兩組學(xué)員各項(xiàng)臨床能力畢業(yè)成績(jī)均高于入學(xué)成績(jī),實(shí)驗(yàn)組學(xué)員畢業(yè)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)員成績(jī)提高分?jǐn)?shù)大于對(duì)照組提高分?jǐn)?shù),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。病例答辯顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)員平均成績(jī)?yōu)椋?1.16±3.75）分,優(yōu)于對(duì)照組的（70.13±3.88）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-9.140,P=0.000）。OSCE考核顯示,實(shí)驗(yàn)組平均總分為（96.300±4.681）,優(yōu)于對(duì)照組的（91... 

【文章來(lái)源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019,18(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)滿意度調(diào)查[J]. 董理,程佳.  解放軍醫(yī)院管理雜志. 2018(04)
[2]Mini-CEX聯(lián)合DOPS在兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的多次應(yīng)用[J]. 李超男,尚丹丹,王佳,陳源,張會(huì)豐.  中國(guó)病案. 2018(04)
[3]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估[J]. 王廣輝,朱曉燕,周全,張殿勇.  解放軍醫(yī)院管理雜志. 2018(01)
[4]我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)研究現(xiàn)狀分析[J]. 尹超邦,孟開(kāi).  中國(guó)醫(yī)院. 2016(02)
[5]Mini-CEX在住院醫(yī)師臨床培養(yǎng)與考核中的推廣困難分析[J]. 李珊珊,沙麗艷,高莉莉,董建俐,伊靜.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(03)
[6]Mini-CEX在醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 周曉峰,劉慶魚(yú),陳鴻麗,劉丹,王杰,趙琳.  中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生. 2015(07)
[7]淺談Mini-CEX在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 邊琪,宋彬,郭志勇,徐曉璐.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2010(06)



本文編號(hào)：3435500