新時代社區(qū)教育面臨的主要矛盾是社區(qū)居民日益增長的個性化、多樣化學習需求與社區(qū)教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社區(qū)教育是滿足社會與個人持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)受教育者個性化學習需求、助推社會文化繁榮和個人文化自信的教育,人們對社區(qū)教育的發(fā)展日益呈現(xiàn)出高質量、高水平和多元化期盼,對其內涵的要求也越來越豐富,但社區(qū)教育卻面臨發(fā)展不平衡不充分的困境。解決的途徑是加強頂層設計、構建社區(qū)教育制度體系,推進社區(qū)教育治理體系和治理能力建設,構建社區(qū)教育資源開放共享機制,加快社區(qū)教育信息化進程,以需求為導向滿足人們個性化、多樣化的學習需求,建立協(xié)同發(fā)展機制、確保社區(qū)教育高質量發(fā)展。 

【文章來源】：湖南廣播電視大學學報. 2019,(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、新時代社區(qū)教育的基本內涵及特征
    (一) 新時代社區(qū)教育的基本內涵
    (二) 新時代社區(qū)教育的功能特征
        1. 新時代社區(qū)教育是滿足社會與個人持續(xù)發(fā)展需求的教育。
        2. 新時代社區(qū)教育是實現(xiàn)受教育者個性化學習需求的教育。
        3. 新時代社區(qū)教育是助推社會文化繁榮和個人文化自信的教育。
二、新時代社區(qū)教育發(fā)展的新趨勢和現(xiàn)實困境
    (一) 新時代人們對社區(qū)教育發(fā)展的新期望
        1. 對社區(qū)教育發(fā)展呈現(xiàn)出高質量和高水平期盼。
        2. 對社區(qū)教育發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的要求。
        3. 對社區(qū)教育發(fā)展的內涵要求越來越豐富。
    (二) 新時代社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)實困境
        1. 社區(qū)教育發(fā)展不平衡。
        2. 社區(qū)教育發(fā)展不充分。
三、新時代社區(qū)教育發(fā)展的路徑選擇
    (一) 加強頂層設計, 構建社區(qū)教育制度體系
    (二) 推進社區(qū)教育治理體系和治理能力建設
    (三) 構建社區(qū)教育優(yōu)質資源開放共享機制
    (四) 加快社區(qū)教育信息化進程
    (五) 以需求為導向, 滿足人們個性化、多樣化的學習需求
    (六) 建立協(xié)同發(fā)展機制, 確保社區(qū)教育高質量發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國社區(qū)教育發(fā)展“全能化”之反思[J]. 馬瑩,邢悅.  成人教育. 2019(01)
[2]我國社區(qū)教育“三無”困境問題研究[J]. 吳遵民,趙華.  中國遠程教育. 2018(10)
[3]當前我國社區(qū)教育發(fā)展困難與對策研究[J]. 邵曉楓.  河北師范大學學報(教育科學版). 2018(01)
[4]國家社區(qū)教育示范區(qū)建設:問題診斷與優(yōu)化策略[J]. 楊永明,何曉穎,雷雪艷,胡斌武.  職業(yè)技術教育. 2017(33)
[5]社區(qū)教育究竟是什么?——對社區(qū)教育本質的理性思考[J]. 邵曉楓.  職教論壇. 2015(36)
[6]邁向交集:論社區(qū)治理與社區(qū)教育[J]. 高志敏.  教育發(fā)展研究. 2015(23)
[7]內涵本質、功能定位與發(fā)展模式——基于學習型社會視野的社區(qū)教育理論研究熱點問題探討[J]. 沈光輝,陳曉蔚.  現(xiàn)代遠距離教育. 2015(02)



本文編號：3390871