形成性評價在醫(yī)學(xué)本科教育中逐步開展并取得了一定的效果,畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是本科教育的延伸。在近兩年國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地評估中發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師存在實踐技能操作不熟練、無菌觀念差、人文素養(yǎng)缺失、臨床思維能力不足、病歷書寫不嚴(yán)謹、鑒別診斷思路狹窄等問題,這些問題可以通過形成性評價手段,利用臨床工作中的碎片化時間,促進帶教老師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法、規(guī)范帶教過程,明確存在的問題及改進方向,激勵與幫助學(xué)員調(diào)控學(xué)習(xí)過程、增強自信心與成就感、培養(yǎng)職業(yè)精神,值得在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床帶教中推廣。 

【文章來源】：中國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2019,3(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 形成性評價極大地規(guī)范了帶教師資的醫(yī)療行為
2 形成性評價可以激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)
3 形成性評價可以彌補臨床或模擬教學(xué)中醫(yī)患溝通與人文關(guān)懷的短板
4 形成性評價客觀、真實、重在反饋與提高
5 形成性評價操作簡便、易于推廣


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3360831