<正>隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的要求越來(lái)越高,普遍認(rèn)為現(xiàn)在的醫(yī)療資源分布不均。為了緩解醫(yī)療資源分布不均,提高基層醫(yī)院醫(yī)生的診療能力,我國(guó)從2010年開(kāi)始實(shí)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。傳統(tǒng)講授式教學(xué)法（lecture-based learning,LBL）帶教模式中,學(xué)生通過(guò)教師的講授獲得知識(shí),跟隨教師查房,并記錄每日病程記錄。該教學(xué)法的不足在于學(xué)生只是機(jī)械性地記憶,缺乏思考,對(duì)于疾病的診治過(guò)程認(rèn)識(shí)不深刻,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改良BOPPPS教學(xué)模式分為引入（bridgein）、目標(biāo)（objective）、前測(cè)（preassessment）、參與式 

【文章來(lái)源】：全科醫(yī)學(xué)臨床與教育. 2019,17(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 效果評(píng)價(jià)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合PDG教學(xué)法在西醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 沈旭君,王靈聰,馮曉紅.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[2]目標(biāo)教學(xué)法在外科規(guī)培住院醫(yī)師重癥監(jiān)護(hù)室規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用評(píng)估[J]. 陳煒,劉平,牛素平,邊偉帥,盛博,甄潔,趙磊.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(07)
[3]導(dǎo)師責(zé)任制結(jié)合PBL教學(xué)模式在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的初步探索[J]. 胡電,賈艷爽,古航,金志軍.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(05)



本文編號(hào)：3318772