終身教育自1965年提出以來,已廣泛傳播于世界各國,成為很多國家教育改革的指導方針。美、英、韓等國已在終身教育領域以社會教育法、終身教育法等形式進行立法,并積極促進終身教育相關(guān)政策的推廣實施。本文主要對終身教育理念下的轉(zhuǎn)化學習理論進行探究,具體內(nèi)容包括轉(zhuǎn)化學習的意義、關(guān)鍵概念、轉(zhuǎn)化學習理論的主要理論以及轉(zhuǎn)化學習的局限性。 

【文章來源】：長春師范大學學報. 2019,38(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、轉(zhuǎn)化學習的意義
二、轉(zhuǎn)化學習的關(guān)鍵概念
    1．經(jīng)驗
    2．批判性反思
    3．個人發(fā)展
三、轉(zhuǎn)化學習理論的主要觀點
    1．梅茲羅的視角轉(zhuǎn)化學習
    2．弗雷利的意識化教育論
四、轉(zhuǎn)化學習的局限性



本文編號：3299839