分析當(dāng)前住院醫(yī)師培訓(xùn)中存在的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題和產(chǎn)生原因,運(yùn)用奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和有意義學(xué)習(xí)理論,結(jié)合受訓(xùn)方學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力水平,培訓(xùn)方培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、課程安排等特點(diǎn),對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提出相應(yīng)建議,以期為提升住院醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量和效率提供參考。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2019,33(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題及原因分析
    1.1 受訓(xùn)方的問(wèn)題
        1.1.1 培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不同
        1.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容不同
        1.1.3 能力水平不同
    1.2 培訓(xùn)方的問(wèn)題
        1.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容單一枯燥
        1.2.2 培訓(xùn)模式缺乏針對(duì)性
        1.2.3 課程安排欠合理
2 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在住院醫(yī)師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
    2.1 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
    2.2 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論
3 基于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的住院醫(yī)師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
    3.1 分類指導(dǎo),建立帶教導(dǎo)師制度
    3.2 引導(dǎo)為主,改變培訓(xùn)導(dǎo)向
    3.3 情境結(jié)合,完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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