目的為適應(yīng)分級(jí)診療制度,規(guī)范管理社區(qū)常見慢性非傳染性疾�。圆。�,提升全科醫(yī)師專業(yè)素質(zhì),探索全科醫(yī)師繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育新模式。方法本文以一家國(guó)家級(jí)全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床輪轉(zhuǎn)基地聯(lián)合兩家社區(qū)實(shí)踐基地,確立社區(qū)前5種需要規(guī)范管理的常見慢性病,將中級(jí)及以上職稱的社區(qū)全科醫(yī)師納入為期半年的"�？�-全科"聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué),形式有理論培訓(xùn)、"專科-全科"聯(lián)合教學(xué)查房、全科醫(yī)學(xué)門診帶教等。以培養(yǎng)前后慢病管理專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)合格率,5種慢性病就診、轉(zhuǎn)診人次數(shù)及家庭醫(yī)師簽約續(xù)簽人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果。結(jié)果共有31名社區(qū)全科醫(yī)師參加"�？�-全科"聯(lián)合教學(xué)模式培養(yǎng)。經(jīng)培養(yǎng)后,慢性病管理專業(yè)知識(shí)有所提升,全科醫(yī)師培養(yǎng)前后合格率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）;5種慢性病轉(zhuǎn)診率下降,培養(yǎng)前后差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;家庭醫(yī)師簽約續(xù)簽率上升,培養(yǎng)前后差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 "專科-全科"聯(lián)合教學(xué)可提升社區(qū)全科醫(yī)師對(duì)常見慢性病規(guī)范管理專業(yè)能力,提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量,促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展,值得進(jìn)一步實(shí)踐和探索。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2019,3(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 組織機(jī)構(gòu)
    1.3 培養(yǎng)方法
        1.3.1 確立培養(yǎng)慢性病管理項(xiàng)目
        1.3.2培訓(xùn)前后專業(yè)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查
        1.3.3“專科-全科”聯(lián)合教學(xué)的方案
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 參加人數(shù)
    2.2 慢性病管理培養(yǎng)前后專業(yè)知識(shí)能力測(cè)評(píng)比較
    2.3 慢性病管理培養(yǎng)前后5種慢性病就診、轉(zhuǎn)診人次數(shù)及家庭醫(yī)師續(xù)簽人數(shù)比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]杭州四季青社區(qū)全科醫(yī)師培養(yǎng)和使用的經(jīng)驗(yàn)分享[J]. 胡芳,錢芳.  中國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2018(04)
[2]全科醫(yī)師培訓(xùn)在老年病科的探索[J]. 劉景隆,梅利,張珺,張紅梅.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(07)
[3]中國(guó)全科醫(yī)生培養(yǎng)發(fā)展報(bào)告（2018）[J]. 武寧,程明羕,閆麗娜,錢文溢,張光鵬.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2018(10)
[4]北京市某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心簽約高血壓糖尿病患者首診意愿選擇及其影響因素分析[J]. 高文娟,王穎,葛彩英,魏學(xué)娟,孔慜,賈鴻雁,郭曉玲,劉新穎,吳浩.  中華全科醫(yī)師雜志. 2018 (03)
[5]社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)聯(lián)合教學(xué)查房應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)[J]. 尹朝霞,靳曉敏,張亞楠.  中華全科醫(yī)師雜志. 2016 (06)
[6]多學(xué)科聯(lián)合查房有助于提高全科醫(yī)師臨床能力[J]. 梁艷虹,薛磊,牛紅育,葉靜,侯原平,孫倩美.  中國(guó)病案. 2016(04)
[7]加拿大家庭醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)全科醫(yī)師培養(yǎng)的啟示[J]. 吳浩,郭愛民,魏學(xué)娟,賈鴻雁,賈建國(guó).  中華全科醫(yī)師雜志. 2014 (10)
[8]專科-全科聯(lián)合教學(xué)查房模式應(yīng)用于全科醫(yī)師培養(yǎng)的效果分析[J]. 王海青,趙春燕,鄭志紅,潘麗恩,王秀華,劉力戈.  中華全科醫(yī)師雜志. 2014 (03)
[9]全科醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科?[J]. 楊輝.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2010(28)
[10]全科醫(yī)師培養(yǎng)方式探討[J]. 杜雪平,李肖肖.  中華全科醫(yī)師雜志. 2013 (05)



本文編號(hào)：3282124